淺談如何培養幼兒的閱讀興趣

張雙榮

如何培養幼兒的閱讀興趣，是很多家長關注的問題。我結合養育兩個孩子的經歷，與大家共同探討如何通過親子閱讀，培養孩子閱讀興趣的話題。

我認為，親子閱讀要明確四個問題：“讀”的時間、“讀”的主體、“讀”的內容和“讀”的方式。這四者之間是相互聯系、相輔相成的。

一、“讀”的時間

“讀”的時間，就是孩子什么時候開始閱讀的問題。前蘇聯生理學家、心理學家巴甫洛夫說過：“嬰兒降生第三天開始教育就遲了兩天。”教育越早越好，閱讀也是這樣。這里雖然談的是幼兒期的閱讀，但我認為在嬰兒期奠定一些基礎也很有必要。《卡爾威特的教育》中，老卡爾威特在小卡爾威特十五天的時候就給他輸入詞匯，三歲以前反復輸入語言、音樂、文字和圖形等。

得益于這本書，在大寶柄兒三個月的時候，我就給他買了一些印著顏色鮮艷的水果和生活用品的書，在孩子睡醒后情緒好的時候給他認讀，雖然他可能不懂，但他看著花花綠綠的圖片就不會哭鬧。當然，這時候的“看”書，時間要短，也就三兩分鐘。只要他醒著，我就和他說話、給他唱歌、讀兒歌或古詩，或抱著他輕輕搖晃，同時朗讀兼具節奏感和音韻美的《笠翁對韻》，給他指認生活中的各種實物。我不是那種特別會逗孩子笑的母親，索性就將這些當成哄孩子的另一種方式。

待他五六個月時，我正在備考會計師，他安靜的時候我就把他抱在懷里看會兒會計專業書籍。這樣持續一段時間之后，當我每次把書放到桌上展開時，他竟然會發出“啊啊”的聲音，娘倆能一起看十幾分鐘書。那時，孩子的父親也常在家里做一些工程預算的工作，零零星星的讀書時間，大人孩子每天都擁有。彩色的兒童書、厚厚的專業書，是生活中常見的物件，于是孩子在潛移默化中將讀書當成是與吃飯睡覺一樣既平常又必不可少的事，后來愛上讀書也就成了自然而然的事。

二、“讀”的主體

“讀”的主體，就是誰來讀的問題。就我家孩子的情況，幼兒期的四歲以前，讀的主體以家長為主。這包括兩層含義：一是家長作為引領者，自然地把孩子帶進書的世界，就像尹建莉老師說的“有心而無痕”；二是家長自己必須每天讀點書，給孩子營造一個讀書的環境。

“身教勝于言傳”，孩子最善于模仿大人的行為，是不爭的事實。我有個朋友的孩子一歲半，常由保姆帶，保姆帶著孩子打掃房間、擦拭家具，后來孩子一看到毛巾或抹布，就會拿上到處擦拭。人們所熟知的孟母三遷的故事不也是這樣嗎？與孩子最親近、接觸最多的人，會給孩子最直接、最深遠的影響。如果說我家柄兒小時候讀書是一件碰巧和育兒趕在一起的事的話，那我家的二寶睿睿小時候讀書就是一種自覺的、有意識的行為了。在養育睿兒的過程中，我還有意識地讀了《蒙臺梭利早教全書》《兒童的人格教育》《愛彌爾》《加德納八大智能教育法》《哈佛女孩劉亦婷》《好媽媽勝過好老師》等早教書籍，并在理性閱讀的基礎上努力實踐。我們家基本不看電視，每天晚上我都要讀一點教育理論書籍或別的書。在睿兒兩到三周歲的這段時間，我一拿出書來讀，他就會拿來他的書要求我為他講。每當這時，我便放下我的書，與他共讀他的書。漸漸地，讀書也就成了他每天都要做的事。

三、“讀”的內容和“讀”的方式

“讀”的內容和“讀”的方式，就是“讀什么”和“怎么讀”的問題。有意培養孩子閱讀興趣的家長，都會對如何給孩子選書、怎么陪孩子讀書頗費心思。關于選書，我認為在孩子兩三歲以前未對閱讀產生明顯興趣的時候，宜選擇色彩明快、內容簡單、印刷精良、不易破損的繪本或卡片給孩子看。讀的內容也不局限于有形的書本，認識各種物品、講解生活中的點點滴滴也是廣義的讀書內容。三歲以前的讀“書”可以隨意些、量少些，但每天都要接觸書本，大人看大人的，孩子看孩子的，就是隨便翻翻也好。還可以經常給孩子朗誦古詩詞和《三字經》《弟子規》《笠翁對韻》等國學啟蒙內容。這些蒙學讀物節奏感強、音韻美、朗朗上口，有時我會配上適當的肢體動作和表情，孩子會覺得好玩有趣而加以模仿。這對于兩三歲正在學說話的孩子來說，可以很好地練習發音、訓練記憶力。

三歲以后，給孩子選書時要隨時關注孩子的興趣點。尹建莉老師曾在一篇題為《不看“有用”的書》的文章中寫道：“不看‘有用的書，不是說不給孩子選好書，而是在選擇時要以孩子的興趣為核心要素，不以‘有用為核心要素。”這一點我深有體會。記得柄兒四五歲的時候，特別喜歡奧特曼，會一集一集地看奧特曼碟片，到書店也總是買各種奧特曼的書。我當時認為奧特曼打打殺殺，又暴力又沒多少營養，不想讓他看太多，曾經偷偷關掉電源總開關強行制止他看碟片。但就是這樣，也打消不了他對奧特曼的喜愛。但同時我發現他認識了不少字，我不曾教過他，就問他是怎么認識的，他告訴我，“是在奧特曼的書和電視上認識的”。可見，興趣是最好的老師。自此，他要求我講奧特曼的書我也會認真地給他講，不再敷衍。因為是他感興趣的書，他聽得認真，看得仔細，無形中認識了許多字。而奧特曼也隨著他年齡的增長漸漸被“遺忘”了，并沒有產生我原以為會給孩子帶來的不良影響。

在孩子的成長過程中，必然會對一些事物產生明顯的興趣，這些自發的興趣，沒有好壞之分，不管什么興趣，都是一個很好的契機。記得睿睿快三歲的時候，非常喜歡火車，我們不僅給他買了玩具火車，還經常帶他去車站看真的火車，專門買票坐了火車。趁著他興趣正濃，我給他網購了一套23冊的《托馬斯小火車》。書買回來以后他果然很愛看，每天睡前必要求我給他講一本，每本書反反復復都不知看了多少遍。對于這種講了好多遍的故事，我們有時采用我一頁、他一頁輪流講的形式，他也能很流暢地講下來，說明已經非常熟悉故事情節。而且在我給他講時，經常用手指著正在講的內容，久而久之，他通過這套書認識了不少字。

說到這里，我想談一下我對幼兒識字的看法。有一些教育思想，對孩子早識字持否定態度，認為這樣會給孩子過早增加負擔，不利于成長；而有的家長為了讓孩子早識字又讓孩子上培訓機構的“識字班”。我的看法是，上“識字班”完全沒有必要，但可以在生活中的不經意間讓孩子在輕松愉快的狀態下早識字多識字，好處多多，尤其對閱讀興趣、閱讀能力的培養至關重要。

給孩子選書，還有一點要注意，打算買書時，一定要征求孩子的意見，讓孩子參與決策、自己選擇。這樣不僅對培養閱讀興趣有益，而且對孩子自尊、自信、自律、有主見的性格養成也有十分重要的作用。柄兒小時候買書、訂雜志，都是他說了算。他愛上閱讀之后，不僅學習成績優異，而且隨著年齡的增長，他的閱讀品位和文學鑒賞能力隨之提高，根本不用擔心他會迷戀低俗文字。我能夠明顯地感覺到，優秀的文學作品滋養著他心靈，構建著他的人格，豐富著他的認知，幫助他成長得健康而陽光。我和他父親也一直非常尊重他、信任他，在他步入青春期這幾年，和我們的溝通一如繼往地順暢，我們基本沒感覺到他有什么叛逆心理和行為，而是滿懷欣喜地接受著他的變化和成長。