寫(xiě)出真情實(shí)感，構(gòu)建心靈家園

錢(qián)春霞

【摘 要】 一篇優(yōu)秀的作文一定是具有邏輯和真情實(shí)感的，寫(xiě)作是我們情感抒發(fā)的途徑之一，一篇沒(méi)有真情實(shí)感的文章好比失去靈魂的軀殼。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中構(gòu)建心靈家園，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】 真情實(shí)感;心靈家園;語(yǔ)文作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”而小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少、閱歷較淺，寫(xiě)出來(lái)的文章大多是流水賬。很多教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就找一些優(yōu)秀的范文讓學(xué)生模仿著寫(xiě)，導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)與范文相似，文章缺乏真情實(shí)感，學(xué)生也沒(méi)有享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)探尋有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生寫(xiě)出帶有真情實(shí)感的文章，領(lǐng)略寫(xiě)作的精彩。

一、尋找生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)言是人和人溝通的媒介，作文是學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作技巧有條理的將語(yǔ)言組織成一段文字，通過(guò)文章表達(dá)自己的內(nèi)心情感。為了避免小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象，教師應(yīng)該將寫(xiě)作課堂與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材，構(gòu)建生活化的寫(xiě)作課堂，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以找到熟悉感，然后觸景生情，寫(xiě)出有感情、有內(nèi)涵的文章。教師要注重生活情境的設(shè)置，給學(xué)生打造一個(gè)輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在《我想對(duì)您說(shuō)》作文教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生思考一下自己有沒(méi)有想要對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，有些當(dāng)面說(shuō)不出口的話(huà)，可以在作文中寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考時(shí)間，都會(huì)想到自己想要傾訴的人。《我想對(duì)您說(shuō)》這篇作文題目要求學(xué)生一定是真情流露的，學(xué)生以第一人稱(chēng)的表達(dá)方式向自己心中想念的人訴說(shuō)，有的學(xué)生選擇對(duì)爸爸或媽媽說(shuō)，有的學(xué)生選擇對(duì)朋友說(shuō)，還有的學(xué)生是對(duì)老師說(shuō)。他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中腦海中回憶的是與家人或朋友相處時(shí)的情景，帶著回憶與期盼寫(xiě)出的文章一定是充滿(mǎn)情感的，只有真心的傾訴，才最能打動(dòng)人。

小學(xué)生是祖國(guó)含苞待放的花骨朵，教師的責(zé)任不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，更應(yīng)該是借助寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感知美、感悟生活、獨(dú)立思考的能力。在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，學(xué)會(huì)舉一反三，能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感受落于筆下。

二、組織生活實(shí)踐，增強(qiáng)生活感受

大多數(shù)小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，對(duì)外界很多事物存在很強(qiáng)的好奇心與探究欲。由于小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，每個(gè)小學(xué)生的性格與思想也都迥然不同。教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)外界的探究欲，使學(xué)生能夠看到生活的豐富多彩，也能理解生活的不易，通過(guò)體驗(yàn)社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活感受。每個(gè)寫(xiě)作的人都是世界的眼睛，教師要在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

例如在《寫(xiě)觀察日記》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的花園，引導(dǎo)學(xué)生觀察花園內(nèi)的動(dòng)植物，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。小學(xué)生的詞匯量比較匱乏，只能大體地概括出事物的特征，無(wú)法進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。教師通過(guò)將學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，讓學(xué)生用心體會(huì)和感受自己想要描寫(xiě)的事物，可以讓學(xué)生真正融入生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感。學(xué)生脫離生活實(shí)際，依靠想象來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章必定缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生通過(guò)觀察美麗的花兒、可愛(ài)的多肉植物、生命力旺盛的綠植以及翩翩飛舞的蝴蝶，可以感受到生活的多姿多彩。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去田野，讓學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯是怎樣耕種，使學(xué)生真正感受到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”這句詩(shī)的意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)與觀察后，再去寫(xiě)文章，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容絕對(duì)不會(huì)是空想與缺乏情感的。學(xué)生一旦擁有了真情實(shí)感的來(lái)源，就會(huì)產(chǎn)生一種“不吐不快”的傾訴欲，寫(xiě)作變成了一件有趣的事情，學(xué)生在熱情高漲的氛圍里寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)具有飽滿(mǎn)的感情。

靈感來(lái)源于生活，寫(xiě)作不僅需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，還需要有一顆熱愛(ài)生活的心。小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界知之甚少，教師承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感知生活，將生活中的瑣粹小事組織成一篇有趣的文章，在寫(xiě)作中思考生活的本質(zhì)，在生活中尋找寫(xiě)作的靈感。

三、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)言風(fēng)格

學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以積累好詞好句，不斷拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生推薦課外閱讀素材，讓學(xué)生邊閱讀邊摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。書(shū)中自有黃金屋，有些書(shū)籍里面主張的價(jià)值觀點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，學(xué)生可以通過(guò)閱讀材料打開(kāi)新世界之門(mén)，在閱讀中思考，在思考中形成屬于自己的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)出個(gè)性鮮明的文章。

例如在《推薦一本書(shū)》的寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師首先應(yīng)該給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍較少，那么很難寫(xiě)出情真意切的作文。在日常教學(xué)活動(dòng)教師可以設(shè)立“閱讀角”，購(gòu)買(mǎi)一些優(yōu)秀且符合小學(xué)生瀏覽的書(shū)籍放置在“閱讀角”，讓學(xué)生在課外或語(yǔ)文自習(xí)課上閱讀。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生使用正確的寫(xiě)作方式，至于寫(xiě)作思路和寫(xiě)作風(fēng)格需要學(xué)生自己決定。學(xué)生選擇一本自己印象最深或最喜歡的書(shū)進(jìn)行推薦，將自己推薦它的原因和書(shū)籍中講述的大概內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)加深自己對(duì)推薦書(shū)籍的印象，帶著飽滿(mǎn)的感情去寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)擁有情感的元素。學(xué)生在組織寫(xiě)作用語(yǔ)的過(guò)程中自身的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力都會(huì)有所提高，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在寫(xiě)作的過(guò)程中有的學(xué)生擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)對(duì)比描寫(xiě)，還有的學(xué)生擅長(zhǎng)議論抒情。無(wú)論使用哪種寫(xiě)作方式，養(yǎng)成什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格，都應(yīng)該以“情感”為中心，在作文中注入感情的元素，將干巴巴的文字變成一幅幅畫(huà)或者美妙的音符，使閱讀的人能夠產(chǎn)生共鳴。

總之，學(xué)生擁有個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格都應(yīng)該是不同的。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，構(gòu)建學(xué)生的心靈家園。

【參考文獻(xiàn)】

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