農村小學留守兒童不能有效完成家庭作業的成因及其策略

喻定文

【摘 要】在當前素質教育背景下，減負已經成為人們所重點關注的內容，尤其是對于小學生來說，家庭作業的設計與學生的學習以及生活息息相關。農村留守兒童在日常的學習以及生活中通常得不到來自家庭的關懷，所以在完成家庭作業這一方面存有較大的欠缺。本文主要分析了農村留守兒童無法有效完成家庭作業的原因，并在原因分析的基礎上提出了解決的策略，希望能夠幫助學生有效地提升其綜合學習能力以及綜合學習素養。

【關鍵詞】農村留守兒童;小學生;家庭作業

農村留守兒童在學習以及生活中難以得到來自父母的關懷，加上其自理能力較差，所以在學習上存有較多的問題。有很多農村留守兒童在學習過程中認為家庭學習是一件非常有難度的事情，所以就表現得自暴自棄，導致成績十分不理想。所以對于小學教師而言，應當如何提升農村留守兒童對家庭作業的認識、提升兒童的學習成績，是當前教學過程中需要重點研究的內容。

一、農村留守兒童無法有效完成家庭作業的原因

1.教師方面的原因

在農村小學中，教師扮演著十分重要的角色，但是從當前的農村小學教育來看，農村地區師資力量相對比較薄弱，教師的綜合素質能力也較弱。所以從農村留守兒童無法有效完成作業的影響因素中分析，教師的教學水平起到一定的影響作用，很多教師一些消極的教學態度會對學生的學習產生一定的負面情緒，從而使得學生對學科的學習失去了學習的興趣，最終導致農村留守兒童整體的學科學習水平較低。

2.家庭方面的原因

很多農村家長仍然秉持著一種讀書無用的觀念，所以對于孩子的學習存有比較消極的態度，導致在教學中并不能將孩子的學習重視起來。農村的家長大多是依靠外出打工來供養一家，將自己的孩子交給家里的老人來看管。很多時候老人對于孩子的學習都表現得無能為力，這也就使得孩子失去了家庭這個第二課堂，因此完成家庭作業的效率就比較低。

3.學生自身的原因

很多農村的留守兒童在學習中都存有較大的障礙，在他們看來，知識十分深奧難懂，并且十分抽象，在他們的學習中難以依靠自己的想象來完成對知識的學習。在很多孩子眼中，他們認為學習的知識與自己的日常生活之間并沒有十分直接的關系，所以在學習中難以對學習內容提起較大的學習興趣，在完成家庭作業的過程中也就對所學習的內容缺乏興趣，難以集中精力在家庭作業上，這也就大大降低了家庭作業整體的完成效率。

二、農村留守兒童無法有效完成家庭作業的解決策略

1.教師要加強對學生的情感教育

教師在小學學科教育中發揮著較強的引導作用，所以教師在教學中在提升自身教學素質的基礎上還需要加強對學生的情感教育。因為留守兒童基本都是遠離了自己的父母，他們的學習以及生活中得到的關愛比較少，所以他們往往沒有一個幸福的童年。在學校的學習生活上存有一定的欠缺，并且監護人對學生的學習指導也不夠到位，這也就使得留守兒童對于學習失去了興趣。任何一門學科都是鍛煉學生邏輯思維能力的學科，在學科學習中需要學生能夠完成一個系統的學習。但是留守兒童由于對學習并沒有較大的興趣，所以在課堂上往往不夠專心，在完成作業的過程中也常常是敷衍了事。因此，教師需要在提升素養的同時，加強對學生的關愛，能夠彌補留守兒童所缺失的那份愛，在課堂教學中為學生創造更多學習的機會，幫助學生逾越心理的學習障礙，多多鼓勵自己的學生，讓學生對學習樹立起堅定的自信心。

2.作業布置中要具有選擇性以及層次性

學生之間存有較大的個性差異，因此，教師在作業的布置過程中首先需要尊重學生存有的這一差異，需要根據留守兒童的學習特點，設置具有可選擇性以及層次性的家庭作業。讓不同學習程度的學生選擇適合自己的作業來做。例如，在某一教學內容的教學中，教師可以為學生設置三個不同層次的家庭作業內容，學生則可以根據自己的實際情況有選擇性地完成家庭作業。這樣的作業既能夠讓學生清楚地認識到自身的學習水平，又能夠讓學生在這種多層次的學習中不斷地提升自我，提升家庭作業完成的效率。

3.依據學科特點培養留守兒童問題意識

家庭作業是與日常教學相關的，教師要想有效提升留守兒童家庭作業完成的效率就需要從課堂入手，在激發學生學習興趣的基礎上提升兒童的問題意識。同時，教師作業布置中還需要能夠將家庭作業與學生的生活聯系在一起。這樣學生也能夠改變對家庭作業的認識，積極地參與到完成作業的過程中，并且養成勤于動手動腦的習慣，同時在這些習慣的帶動下提升兒童的問題意識。

農村留守兒童學習的提升是一個漫長的過程，教師需要注重對學生情感的培養，能夠從學生的內心出發，讓學生認識到自身學習對于未來成長的重要性。教師要從課堂實際出發，能夠多多關懷留守兒童，尊重學生之間所存有的差距，為學生多多提供展現自我的機會。在這樣的教學中，學生才能夠提升對學科的學習興趣，并且在作業完成的過程中提升作業的效率，進而全面實現學習成績的提升。

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