再議“沒有教不好的學(xué)生”

馮憲紅

說實話，我曾嘲笑那些說“沒有教不好的學(xué)生”這句話的人，認(rèn)為說這話的人一定不是一線的教師，沒有接觸過那些令人頭疼又無可奈何的學(xué)生。然而，讀了《窗邊的小豆豆》這本書后，我發(fā)現(xiàn)自己錯了，也堅信了沒有教不好的學(xué)生。“好”的標(biāo)準(zhǔn)不同，大多數(shù)教師認(rèn)為的“好”是指學(xué)生學(xué)習(xí)好，守紀(jì)律。這種用一把尺子來量所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)怎么會不錯呢？

《窗邊的小豆豆》是日本女作家黑柳徹子自己童年時校園生活的一段紀(jì)實。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的東京，“小豆豆”是她兒時的昵稱，之所以用“窗邊的”作為定語，黑柳徹子在書的后記中這樣解釋道：“窗邊”這個詞給人一種被排除在外圍，而不是處于主體地位的感覺。當(dāng)時我總是站在窗邊等待著宣傳藝人路過，在第一所學(xué)校中，實際上，我隱隱約約地總是有一種被排斥感。

小豆豆在一年級時因淘氣被原學(xué)校退學(xué)。說實話，看到這里的時候，我很同情她的那位老師，遇到這樣的孩子除了無能為力，就是無可奈何。小豆豆的淘氣有些令人接受不了。她“上課時大呼小叫地說著與課堂無關(guān)的話題”“把大糞掏到院子里，弄得臭氣熏天”“把殘疾同學(xué)舉到樹上，害得他下不來”……

后來她轉(zhuǎn)學(xué)到巴學(xué)園，遇到了小林校長。在小林校長的呵護(hù)和引導(dǎo)下，讓老師無可奈何的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。我不由得贊嘆這位了不起的教育家，他對教育有著獨到的見解：“ 無論哪個孩子，出生后都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長的過程中，會受到來自周圍環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。”是呀，其實沒有壞學(xué)生，每個孩子生下來都是一樣的。我們對待生性好動，大大咧咧的孩子是不是過于嚴(yán)苛了？對于常犯錯誤的孩子，是不是在心里偷偷打上了“壞學(xué)生”的烙印冷眼相待？讀了這本書，我才真正懂得怎樣才是真正愛孩子。平常，我們忙碌的眼神中少了關(guān)愛，煩瑣的工作麻痹了我們的耐心。面對學(xué)校的班級考核，扣分擊碎了我們的愛心，甚至讓我們對孩子的調(diào)皮感到厭煩。冷靜后才發(fā)現(xiàn)原來我們對孩子的愛是如此不堪一擊。

“巴學(xué)園”是一切都遵從孩子天性的兒童樂園，孩子們在那里體驗到的是愛、平等、自由與秩序，接受的是更人性化的教育。比如：通過韻律操，讓孩子們“在心靈和身體兩方面都得到和諧的發(fā)展”;通過散步讓孩子們感受世界，學(xué)習(xí)各種知識;通過讓孩子們在晚上扮妖怪行夜路，來戰(zhàn)勝恐懼練膽量。學(xué)校能讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)到有用的知識。而這些做法又是許多教師認(rèn)為不可思議和無法完成教學(xué)任務(wù)的。但是，正是這種“不可思議”的教育方式改變了巴學(xué)園的孩子。了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點。

此書令人愛不釋手。讀完后我常常在想，小豆豆強烈的好奇心、天馬行空的想象力、我行我素的性格都是極具個性的表現(xiàn)，這與當(dāng)下學(xué)校的要求相差甚遠(yuǎn)的。如今許多學(xué)校實行軍事化管理，走路都要三人成列。對于天天“闖禍”的學(xué)生老師也許難以容忍。有誰能像小林先生那樣，聽小豆豆喋喋不休地講四個小時無聊的話不打哈欠，不打斷，聽到她想停的時候為止。老師沒有時間聽，沒有耐心聽。而小林校長認(rèn)為這是尊重，有了尊重才能夠溝通。這是我們很多教師和家長忽略的。

再看看被別的學(xué)校勸退的小豆豆，來到巴學(xué)園后，常常聽到小林校長的鼓勵：“你真是一個好孩子呀！”這是她以前從未聽到過的。作為一個教育工作者，我們身邊一定有“小豆豆”那樣的孩子，我們是否用一顆童心去觀察他們，理解他們？我們彎下腰，就會看到不一樣的風(fēng)景;我們用心傾聽，就會聽到孩子心靈深處的聲音;我們寬容地對待他們，鼓勵他們，看到的就是燦爛的微笑，自信的眼神。真的，我從此相信，沒有教不好的學(xué)生。

讀完這本書，讓我認(rèn)識到自己肩上的擔(dān)子很重，要真誠地對待每一個孩子，用愛為孩子們創(chuàng)造一個心中的“巴學(xué)園”。孩子的成長更需要耐心的等待，需要我們的尊重、理解、關(guān)愛、認(rèn)可。讓我們放慢腳步和孩子一起慢慢成長，堅信沒有教不好的孩子，和孩子一起讀書，一起游戲，一起成長，為孩子打造一個快樂的童年！