以創新彰顯精彩俅蛟煨⊙в鏤納動課堂

王海英

在小學語文新課改過程中，教師要對教學模式進行大膽改革，采用創新的方式開展教學，構建精彩的教學內容，激發學生主動探索的熱情，注重培養學生的情感、能力，讓他們通過學習掌握扎實的基礎知識，為進行深入的學習提供必要幫助。在教學過程中，教師還要注重教學內容的創新以及學生學習方式的創新，使語文教學活動能夠在創新觀念下呈現更多的精彩，構建小學語文生動課堂。

一、利用多媒體激趣，引導學生主動探索

在小學語文教學中，結合多媒體開展教學，可以給學生提供豐富生動的語文知識，讓他們在生動的圖片、優美的聲音和多彩的顏色引導下對所學內容產生興趣，主動投入到課文探索中。在設計多媒體教學內容時，教師要堅持趣味性的原則，結合課文內容從多媒體教學資源中選擇適合的內容，構建生動、有趣的多媒體課件，讓學生在趣味課件的引導下進行學習，在視覺的沖擊下加深對所學內容的理解，使學習效果大大提高，充分發揮多媒體對小學語文教學的促進作用。例如，在教學《中國美食》時，教師可以利用多媒體展示學生喜歡吃的中國美食，并播放美食的制作過程。在直觀情境的吸引下，學生的學習興趣濃厚，他們能夠認真分析課文中的文字和圖片，認識各種美食，了解其簡單的烹飪過程，了解美食文化，從而愛上中國美食文化。

二、鼓勵學生質疑，促進語文思維發展

在傳統的小學語文教學中，教師詳細講解課文中的生字、生詞和課文內容，學生在學習過程中只需要認真聽，跟著教師的思路走。在被動的學習過程中，學生的語文思維沒有鍛煉的機會，他們在分析課文內容時只會模仿教師的思路和方法，思維能力得不到提高。在“新課標”要求下的小學語文教學中，教師要打破傳統，用創新的觀念設計教學內容，讓學生在學習過程中進行自主學習。在遇到問題時，教師要鼓勵學生大膽地提出自己的問題，并對有價值的問題進行表揚和肯定，使他們掌握提問方法，學會質疑。根據學生所提問題，教師要進行總結歸類，設置專門的問題解決環節。對于比較簡單的問題，教師要讓學生通過獨立思考來探尋答案;對于復雜的問題，教師可以開展小組合作學習，讓他們在合作討論中找到問題的答案，促進語文思維的發展。

三、結合生活開展教學，加深學習感悟

生活化的語文教學能提高學生的探究興趣，讓他們在熟悉的生活情境中探究課文內容，能更深刻地感悟課文的深意。在開展生活化的教學時，教師要深入研究教材內容，在生活中挖掘素材，為學生創設生活化的情境，讓他們積極投入到學習活動中，加深學習感悟。例如，在教學《我是一只小蟲子》時，教師可以讓學生結合生活經歷說一說自己見過生活中哪些小蟲子，你們認為這些小蟲子過得快樂嗎？在生活情境下，學生積極發言，說出了各種不同的答案。這時教師引出課文內容，讓學生在活躍的思維狀態下分析課文，結合生活認知來深入解讀，通過想象體會當一只小蟲子的快樂。

四、因材施教，提升語文綜合能力

小學生之間存在差異，他們的學習能力不同，掌握知識的快慢也不同。在小學語文教學中，教師要根據學生的語文基礎知識、學習能力和思維發展情況來實施因材施教的方法，給不同能力的學生布置不同的學習任務，讓他們在已有語文知識基礎上獲得最大化的發展，提升語文綜合能力。在因材施教的過程中，教師要加強對學困生的關注，加強對他們的指導，讓他們能順利解決學習中的困難，完成學習任務，通過學習激發自信心。在因材施教教學中，每個學生的綜合能力都是呈動態變化的，教師經過一段時間要綜合評價他們的語文能力，根據他們的進步程度重新分層，推進因材施教的有效進行。

總之，在小學語文教學中，結合創新模式來展示教材內容，可以給學生耳目一新的感受，充分調動他們學習的主動性，讓他們在學習活動中深入探索，挖掘課文的深意，促進語文綜合能力的提高。在教學過程中，教師要充分發揮對學生的指導作用，讓他們在學習的每個環節中發揮創造力，在深入探索中發展語文潛力，使語文教學在創新觀念下彰顯精彩，打造高效的小學語文生動課堂。

文在省級以上報刊發表。