“教學做合一”模式在高中英語閱讀教學中的運用

呂軍容

摘?要：陶行知先生的“教學做合一”是教師的教和學生的做相互結合的學習模式。通過教學中的實踐與研究，筆者認為，這種學習模式可以應用到高中英語閱讀教學中，實現教師與學生的良性互動。

關鍵詞：陶行知教育理論;英語閱讀教學;生活實踐

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-101-1

“教學做合一”理念是陶行知先生倡導生活教育理論的教學論思想。這種思想把“教學做”看作一體，主張做上教，做上學。那么，這個思想在英語閱讀課堂中有沒有可行性，怎樣應用才能取得良好的效果呢？在本篇文章中，我將從三個方面來談一談“教學做合一”思想在高中英語閱讀教學中的一些實踐與思考。

一、搭建自主學習平臺，培養自主閱讀能力

在高中英語閱讀課堂教學中，教師可以通過為學生搭建一個自主學習的平臺，激發學生的自主探究意識和主動意識，倡導學生好學、真學、積極學的學習文化，增強學生學習的體驗。以模塊四第二單元《Sports events》為例，在這篇閱讀中，學生對于奧運會這個主題并不陌生。教師可以提前給學生布置自學任務，通過自身已有的知識或查閱資料的方式，了解奧運會的起源和發展，比較古代奧運會和現代奧運會的區別，體會和學習現代奧運精神，自主處理閱讀文本中提出的幾個問題，完成自學任務。在閱讀課文時，如遇到生詞詞組或復雜句式，可以通過上下文猜測詞的意思或查字典的方式加深理解。自主預習成為了獨立思考的過程，培養了學生快速閱讀，抓主旨大意和理解作者寫作目的的能力。同時，在自學過程中不能理解的長難句可以及時標記出來，課堂上向教師提出。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，減少聽課的盲目性，學習效率更高。這樣的預習方法，可以幫助學生把握閱讀的重難點，把學生從枯燥的閱讀課堂中解放出來，積極動腦，獨立思考，真正成為學習的主人。同時，為學生提供自主學習的平臺對學生自主探究意識的提升有著積極的推動作用，一定程度上促進學生閱讀能力的培養，提高學生閱讀興趣。

二、強化小組合作學習，打造高效英語閱讀課堂

在學習的過程當中，為了避免教師“一言堂”“滿堂灌”，充分調動學生學習的積極性和參與意識，教師可以為學生打造合作學習小組。合作學習要求主體學習，全體參與，教師精心設計教學，分配學習任務，為學生的合作學習提供方向，并積極引導學生完成合作任務。小組辯論、角色扮演以及分工合作等活動都可以為閱讀課堂創造良好的互助學習氛圍。例如，教師在講授第一模塊第二單元《Home alone》這節課的時候，可以讓學生合作扮演閱讀中出現的幾個角色。這篇閱讀本身是一篇非常貼近學生生活和現實的文章，學生可以帶著情感色彩閱讀文中對話，體會和模仿角色的語氣語調，并且在課堂上大膽地表演出來，從而引起情感上的共鳴，幫助學生克服焦慮、膽怯和害羞等校級情感，營造輕松愉快的學習氣氛。在課堂上，通過組內角色扮演，學生大膽的將口語運用到角色中去，學會閱讀中的生詞和句式，并能夠設身處地地體驗和理解學習主題。在之后“afterreading”的環節當中，學生就自己在生活中和父母的分歧進行討論，思維更加活躍，積極參與到討論中去，對所討論的問題做到各抒己見。但是，在合作學習的過程中，教師要扮演好引導者和組織者的角色，為學生創造互助合作情境，激發學生的學習動機，做到寓教于情，寓教于趣，使看似枯燥乏味的文本閱讀變成充滿魅力的情趣課堂，從而提高課堂效率。

三、讓生活走進課堂，在閱讀中傳承文化

在陶行知先生的“生活即教育”思想中，要求教師在開展教學活動時，引導學生從生活中探求和感知知識的存在。因此，作為教師，我們要善于從學生的生活細節中捕捉可以利用的教育資源，利用鮮活的人物和事例創造具有生活化的情景，鼓勵學生觀察和體驗。在牛津英語教材中，可以和現實生活聯系起來的閱讀很多，當教師把相關閱讀內容融入現實生活時，學生就會發現英語學習和他們的生活息息相關。例如，在講授模塊四第一單元《Advertisement》這節閱讀課時，教師可以引導學生觀察身邊無處不在的廣告，談談廣告的分類以及對自身的影響，激發學生對本單元的主題產生興趣。在這一過程中，學生甚至還可以為自己生活中喜歡的產品設計廣告用語，創造性和趣味性融入課堂。接著，教師可以通過演示ppt，通過視聽等形式讓學生欣賞到若干有代表性的、貼近中學生生活的喜聞樂見的廣告作品，以提高學生進一步了解和學習廣告知識的積極性，提升閱讀材料的趣味性，為完成后續的閱讀任務做鋪墊。當生活元素滲透到教學內容中，真實的生活情境與課堂的閱讀內容產生聯系時，學生真切地感受到學以致用，更樂于參與其中，閱讀英文文本也可以成為興趣和享受，并且在閱讀中獲取知識，傳承文化。因此，教師在進行教學設計時，不妨多設計以日常生活為背景的環節，把看似抽象的文本閱讀主題與學生的生活經驗相結合，有意識有目的的引導學生深入分析與思考。

總之，在英語閱讀課堂中，我們要做到以學生為主體，以教師為主導，結合“教學做合一”思想，激發學生的閱讀興趣，引導學生走進真實情感世界，讓學生在課堂上擺脫退縮心理，勇敢地表現挑戰心和好奇心，從而更加熱愛生活，熱愛閱讀。教師要通過搭建自主學習平臺，構建小組合作學習，將生活引入課堂，增添學生的情感體驗，從而達到最佳教學效果。

（作者單位：南通市小海中學，江蘇 南通226000）