提高中考物理復習課教學效果探討

李明輝

摘?要：復習是物理教學的一個重要組成部分，其任務是使學生對物理基本知識和基本技能得以鞏固、歸納，使之系統化。復習能夠使學生彌補和糾正錯誤與缺陷，并且對知識的了解更深刻、更全面。如何搞好初中物理復習成了我們老師和學生都非常關注的問題。本文擬結合實際初中物理的教學實踐，探究中考物理復習課開展的教學策略，以期能夠對后續學生的中考提供參考。

關鍵詞：物理;中考;復習

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-127-1

中考物理復習，決不是舊知識的簡單再現和機械重復，而是知識的“升華和錘煉”過程，它是在溫故舊知識基礎上的“知新與強化”，復習質量的好壞直接關系到中考成績的優劣，學生要想在中考時發揮應有的水平，取得理想的成績，師生掌握科學的復習方法是至關重要的。下面筆者從初中物理復習課堂教學的角度出發，談談如何做好初中物理復習工作，打好中考物理的攻堅戰。

一、中考物理復習課低效的原因

通過對以往中考物理復習課的研究來看，造成中考物理復習課低效的主要因素大都集中表現在如下幾個方面：

首先，復習課所涉及的知識覆蓋面比較寬泛。對于復習課而言，這一課程與普通課程之間最大的區別就是復習課的內容、章節覆蓋比較廣泛，不僅要求教師將將整個初中階段的物理知識進行全面、系統的整合，同時還要求教師凸顯中考中比較常見的知識點，這就對教師的專業素養、教學能力提出了更高的要求，如果教師水平不足，就必然會在一定程度上影響復習課的教學效果。

其次，復習課時學生的情緒不好把控。復習課學的內容，對于學生來說，大多是以往課堂中已經學習過的知識。這一特殊性會致使一部分學生對復習課存在懈怠心理，進而影響實際課程的進行。與此同時，復習課教學分層不明顯，會導致學生在課程理解上存在困難，這也是造成這一課程低效的主要因素之一。

二、提高中考物理復習課教學效果的策略

結合以往的初中物理教學經驗，筆者認為，如果想要實現預期的中考物理復習課開展目標，就必須從以下三個環節入手。

1.集體備課，群策群力

在復習過程中，物理教研組要加強集體備課的針對性，實效性。具體要做好以下幾點：一是利用教研活動、備課組活動加強對學生學習復習課前的學情診斷，把握基礎知識與基本技能在復習教學中合理的“度”，特別要強化復習課的課堂達標意識。二是要著重加強對練習布置、批改與學習輔導的研究與指導，提高作業的功效。三是要重視對學生自主復習材料的精選與指導，防止過度應試化和簡單化的傾向。四是要特別要重視對學有困難的后進學生進行集中輔導、面批等補差方式。五是教師要積極參加市、區、兄弟學校舉辦的中考復習教研活動，及時了解中考動態，從而提升自己的業務水平。

2.了解學生對課程的理解情況，明確制定物理復習課的目標

就中考物理復習課而言，如果想要實現預期的課程開展目標，首先應做的就是明確課程教學的重點，從課程教學的重點出發，分析近幾年中考試卷中涉及的知識點分布，在這一基礎上設計有關中考物理復習課的內容。比如，在進行人教版初中物理九年級物理的中考復習課課程設計過程中，通過對歷年中考真題的分析，可以發現就九年級物理知識來說，中考中所考察的重點大都集中在第15—18章有關“電”的知識考察過程中，所以，在開展復習課教學的過程中，教師就應適量的將教學的側重放置在這幾個單元，幫助學生們從有關“電流和電路”等基礎知識的復習、應用入手，逐步滲透到“電壓和電阻”、“歐姆定律”以及“電功率”等知識的應用中去，以此夯實開展中考物理復習課的意義，并為學生們后續的中考奠定基礎。與此同時，在明確了復習課程的目標后，教師可以根據以往中考中學生的易錯點為學生設置課前思考問題，讓學生們事先對以往學習的知識做出回顧，從而提升后續復習課程的接受效果。

3.巧設問題引導學生進行思考，加深學生對物理知識的理解

筆者認為，在中考物理復習課教學的過程中，如果想要實現夯實基礎的同時提升學生實踐能力的目標，教師就應通過設計問題引發學生思考的方式培養學生們對初中物理知識進行更加深入的理解，以此讓學生們自主的針對物理問題進行思考，在思考中深化中考物理復習課的開展目標。比如，在進行人教版初中物理九年級第十七章《歐姆定律》的復習課中，教師就可以通過多媒體視頻的方式，引入“電流運行的規律”這一問題，從而以歐姆定律中電流、電壓以及電阻之間的關系入手進行研究，通過引導學生們進行自主思考的方式深化學生對歐姆定律的應用，從而確保其能夠在中考中更加深入的理解試卷考核的內容，實現這一課程的開展目標。

與此同時，教師還可以充分的利用現代化的多媒體軟件，緩解學生們對于初中物理知識的畏懼心理，促使學生們更多的參與到中考物理復習課堂中來，從而實現預期的中考物理復習課教學目標。比如，在進行“電阻所承受的電流與電壓之間關系”相關問題的復習過程中，教師就可以充分的利用現代化多媒體軟件，將真實的電阻、電流以及電壓運行情況呈現在學生們的面前，并通過讓學生們自主完成有關電路圖的設計的方式，幫助各不同能力層次的學生們更多的參與到復習課堂中來，進而提升學生們對于物理的興趣，引導學生構建系統物理思維。

綜上所述，隨著初中物理改革的推進，基于中考的物理復習課程也逐漸成為實際初中教學過程中不可忽視的重要組成部分之一。因此，中考物理復習課開展環節，教師應根據學生的實際情況，有針對性地幫助學生整合物理知識，在實現溫故而知新的目標的基礎上，為后續的中考打下基礎。

[參考文獻]

[1]顏志超.基于翻轉教學在中考物理復習課中的實施與思考[J].中學理科園地，2019，15（05）.

[2]高春麗.智能手機輔助中考物理復習的課堂教學探討——以“溫度與物態變化”為例[J].物理教師，2018，39（07）.

（作者單位：吉林省長春市第九十七中學，吉林 長春130000）