情感引導式班會課初探

潘曉春 王慧

摘?要：情感引導式班會，是指班主任根據班會的內容，創設特定的情境，引導學生接受情感教育的班級活動。本文闡述了實施情感引導式班會的“四要”，即要做好情感啟動，要醞釀情感融入、要內化于心，要外化于行。

關鍵詞：情感引導式;班會;中學

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-112-2

班會課，是學生德育的主陣地，也是實現立德樹人總目標的主要路徑。陶行知說，“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命。”因此，學生在班主任的情感引導下，感觸更多的是一種非智力因素的情商。如何充分利用班會中的情感引導，樹立學生正確的價值觀、世界觀、人生觀，筆者認為班會課要做到以下“四要”：

一、要做好情感啟動

班會課導入，創設教學情境，班主任結合班會課的教學內容，根據特定的情感目標創設教學情境，從而實現激情引導，開啟學生情感的閘門。手段可以是一幅圖片、一段視頻、一個精彩的表演，也可以是一首動人的歌曲、一個動人的故事、一段感人肺腑的語言等。

班主任有必要對教育內容進行情感的處理。當教育內容與學生需求不一致時，班主任可調節學生需求改變教育形式;當教育內容平淡枯燥時，班主任可實施懸念策略;當教育資源內含顯性情感因素時，班主任可實施展示情感策略;當教育內容內含隱性情感因素時，班主任可實施發覺情感策略……

例如，“珍愛生命，遠離毒品”為主題的班會課教學實踐中，班會開始，筆者先播放一新聞視頻，內容是江寧某小區兩歲的孩子死在家中，原因是父母親吸毒，毒癮發作，活活餓死了自己的孩子。學生在主持人的播報聲音中，認識到毒品的可惡，這樣創設情境，調動課堂氣氛。接著，筆者以一段感人肺腑的語言作為引子導入，開啟學生情感的閘門。“毒品是眾所周知的魔鬼。毒品猶如一個黑洞，正貪婪地、大膽地張長血盆大口，兇殘地傷害人們的健康。我們的國家曾因毒品引起戰爭，因毒品受到玷污，再也不是一片凈土。多少人在和毒品作斗爭時都顯得麻木不仁，無法自拔，將自己的前途斷送。吸毒者毒癮發作后，喪失了人性，丟失了做人的本質。他們狂叫，涕淚橫流。在此刻只要有毒可吸，愿意付出一切代價?！卑橹畛亮钊松钏嫉慕庹f，學生們對毒品的痛恨之情悄然升起……這一環節，調動了學生的學習心向，盡快開啟了學生情感的心扉。

二、要醞釀情感融入

學生的情感在特定的情境中被啟動后，教師可因勢利導，組織學生圍繞某一主題進行討論、交流、探究。在師生、生生的互動中，學生去感悟、體會、再認識，使自己的情感與其他人的情感產生碰撞、交流。

在《我心向國》班會課中，我設計了兩個活動。

活動一：孩子與家長共同繪制“愛國圖片”

家長與孩子一起，雙手擺出代表愛國的手勢，將手勢臨摹下來，進行修改。然后，對于自己繪制的圖片進行文字注釋。首先，小組內進行相互交流，挑選部分作品進行全班交流。接下來進行小組討論，最后集體歸納：每個人對于愛國的理解不同，愛國的表現也不同，愛國是我們每個公民的責任與義務。

活動二：同伴分享，愛國小事

首先，以小組為單位，組內分享自己的或者是看到的身邊普通人愛國的小事，選取經典故事全班交流。根據交流的愛國故事，每小組列出生活中最具代表性的10個愛國行為。全班進行交流，將全班認同度較高的10個愛國行為，寫在黑板上的“愛心”之內。

最后，小組分享，集體歸納：愛國的表現有許多，它落實在社會的方方面面，它是社會主義核心價值觀的要求，它也是公民的道德義務與法定義務，與我們個人利益息息相關。學生在情感的碰撞、交流中，原有情感得到洗禮、升華，處于情感曲線的最高點，達到情感的高潮，表現為表情的凝重、眼里噙著晶瑩的淚花、會意的微笑等等。

三、要內化于心

經過情感的碰撞后，學生會以新的情感狀態去重新審視自己過去的認識，進而實現認識的矯正和價值觀的調整，形成新的信念或強化己有的信念。信念的形成與情感內化融為一體，是情感內化的必然結果，它可能表現為對原有情感的正向強化，也可能表現為對原有錯誤認識和態度的矯正，對原有情感的過濾和更新，形成正確的價值觀。

同樣，在《我心向國》班會課中，我還設計了以下兩個活動：

活動一：愛國之偉業or愛國之小行

首先，播放視頻剪輯《中國精神》（內容簡介：一心造天眼的南懷仁，堅守崗位、樸素為師的李小文，克服困境堅守邊疆的墨脫官兵。）提問：①看完視頻后，你有何感受 ②他們的愛國表現在哪里？對我們的國家有何影響？ ③愛國是不是都需要做出偉大的事業？然后教師引導：愛國的表現不一定是轟轟烈烈的大事，平凡人的普通之舉也能體現愛國。當你在國外規范自己言行時，你就是在維護國家形象，你就是愛國，當你在上網時，遵守網絡公德，不泄露國家機密，不被境外人員利用，提高警惕，你也是愛國……最后，小組討論，集體歸納：愛國是一心為國，做出不凡的事業;愛國是默默堅守，奉獻自己的青春;愛國也可以是我們平凡人的普通之舉，細小的行為也可以是愛國的表現。

活動二：愛國之瘋狂or愛國之理性

新聞鏈接：《如此愛國》。從民眾高呼釣魚島是中國的，人民舉行游行示威，很多人怒砸日系車子，被砸的車主無奈的哭泣;去年薩德事件后，國人對于韓國樂天集體的抵制，有部分網民在網上污蔑韓國燒毀國旗等。提問：①看了新聞，你有何感受？ ②這樣的愛國，是不是真正的愛國？愛國是不是要以污蔑、打砸等暴力形式存在？教師引導：愛國是每個人天生的本能與內在的情愫，愛國不是要損毀同胞的財產，泄憤式的愛國保衛不了國家的利益和民族的尊嚴。文明理性的愛國是一種強大的精神力量，是我們自尊、自信、自強的體現。真正的愛國應該是技術上的超越、

素質上的提升！如果愛，請真愛！小組討論，集體歸納：

愛國①關注平凡之舉

②實干、創造興邦

③理性愛國、維護國家形象（注意自身言行）

四、要外化于行

在形成新的信念或強化已有的信念后，學生會產生行為的沖動，或對自己原有的行為表示懺悔、內疚，產生以實際行動彌補過失的意念;或對自己過去的行為感到自豪，產生一種成就感和幸福感，形成永恒的人生信條，將這種行為長期持續下去。這種行為外化才是情感教學的落腳點和歸宿。

在《我心向國》班會課活動中，最后高潮設計三個活動。

活動一：心情漂流瓶

思考日常生活中，在愛國方面存在的困惑或者問題，放入瓶中，小組隨意挑取2張，進行討論，提出解決策略。

活動二：陽光少年責任公約卡

全班思考，根據班級存在的問題，集體討論，制定班級愛國公約即“陽光少年責任公約卡”。將制作完成的公約卡張貼在班級宣傳欄內。

活動三：“家·國”一體

思考：在日常生活中，父母在愛國行為方面存在哪些問題？每人制作提醒卡，回家后送給父母，提醒他們規范自己的言行。

最后，引導我們作為中國公民，理應樹立公民意識、責任意識，明白自己的言行可以影響自己、父母、國家，主動擔責、提醒他人的不良行為也在愛國……

總之，開展中學生德育工作不僅要注重認知，同時也要注重學生的情感體驗。情感班會課不是傳統封閉式、注入式的班會課，而是采取開放式、啟發式的德育策略。情感班會課有利于班主任在班級管理過程中，利用形象思維的情理交融特點，使學生在自主管理的同時，產生情感體驗，從中受到教育。切實開展符合班級實際情況的情感班會課，有利于提高德育工作的實效性。

（作者單位：南京市天景山中學，江蘇 南京210000）