在人教版數(shù)學教學中實施素質教育

劉世和

摘 要：小學教育是提高全民素質的基礎教育，小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科。九年制義務教育教材（人教版）數(shù)學科目把提高全體學生的思想品德素質、文化科學素質以及心理素質這一重要任務，落實于教材中，充分體現(xiàn)了教材的特點。經(jīng)過多年的實踐，教材日趨完美，更具特色。因此，在教學中，教師應發(fā)揮人教版教材的優(yōu)勢，推行和實施素質教育。

關鍵詞：人教版;數(shù)學教材;發(fā)揮教育性;素質教育

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.041

一、發(fā)揮教材的教育性，提高學生的思想品德素質

教學具有教育性，這是客觀規(guī)律。世界上沒有“純知識”的教學，無論是“文”還是“理”，教學中都在進行著某種教育。人教版小學數(shù)學教材結合我國北方地區(qū)的特點，將許多富有思想的材料滲透在學科內容中。如：由實例引入基本概念、基本運算定律，使學生在具體有感性認識的基礎上經(jīng)過合乎邏輯的推理，得出結論;教材為學生提供了相當數(shù)量要求運用所學知識解決的實際問題。其中有愛國主義、愛社會主義的思想教育內容，有辯證唯物主義觀點教育的內容，有向學生進行理想教育和學習目的教育的內容，還有培養(yǎng)學生科學的思想方法和良好的行為習慣，形成愛國、愛社會主義的思想感情，為學生形成科學的世界觀打好基礎具有重要的作用。許多教師重視“雙基”訓練和學生智力開發(fā)，卻忽視德育教育。人教版教材把加強學生德育素質的教育放在與基礎知識教學和智能訓練同等重要的位置，充分顯示了教材的特點。教學中把德育教育滲透教學的全過程中，能做到既教書又育人。

（一）學習目的教育

數(shù)學與實際生活有密切聯(lián)系，教師要善于抓住這一教材的內容，對學生進行學習目的和理想教育。教材中有多位數(shù)的讀寫、面積計算、百分數(shù)、統(tǒng)計圖表等內容，教師可以結合實際說明這些數(shù)學知識在日常生活和生產(chǎn)建設中的廣泛應用，使學生把今天的學習與祖國的建設聯(lián)系起來，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷進行學習目的的教育。

（二）愛國主義教育

用數(shù)據(jù)說明問題最有說服力，這是數(shù)學學科的特點。教學數(shù)學概念、公式、法則等知識，需要借助很多實際材料。教師可以結合教學內容用生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料和數(shù)學史料，對學生進行愛國主義的思想教育。如在教序數(shù)的意義時，可以介紹我國豐富的礦產(chǎn)資源，告訴學生我國有儲量豐富的資源，其中鎢、銻、錫、鋅、鉬、釩、鈦等儲量居世界第一;也可以就2016年巴西里約奧運會我國體育健兒勇奪金牌數(shù)居世界第三為例，讓學生心中充滿民族自豪感。教師處處留心掌握有關資料，經(jīng)常在學生心中播下愛國的種子，進一步激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生為祖國的美好明天而努力學習。

（三）進行辯證唯物主義的啟蒙教育

小學數(shù)學主要使學生受到實踐第一的觀點、統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點等辯證唯物主義基本觀點的熏陶，教師在教學中可指導學生觀察實物、動手操作，使學生領悟。數(shù)學知識來源于實踐，同時又要讓學生知道數(shù)學又充滿了矛盾。如：多與少、加與減、乘與除、分與合等，知識既相互對立，又相互依存，并在一定條件下有相互轉化的過程。一切事物都在運動、變化，數(shù)學知識也是如此。如自然數(shù)列到整數(shù)，數(shù)的概念逐步擴展;從整數(shù)到小數(shù)、分數(shù)，四則運算的方法隨之發(fā)生變化，從長方形面積計算到圓的面積計算，從長方體體積計算到圓柱體體積計算，都通過把新的形體轉化為已學過的形體，推導出公式等。教學時，教師有意識地揭示數(shù)學知識之間內在的聯(lián)系發(fā)展和變化的規(guī)律，把運動變化的觀點滲透在教學過程中，使學生受到辯證唯物主義思想的熏陶。

（四）嚴格訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

對學生進行思想品德教育，其中培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常重要的。習慣的形成不是朝夕之功，需要組織行為練習，年齡越小，越需要指導訓練。在教學中，教師通過聽講、課堂聯(lián)系、作業(yè)等具體的活動形式，嚴格要求，反復訓練，使學生形成專心聽講和閱讀課本的習慣，認真做作業(yè)的習慣，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的習慣。教師有計劃地訓練、督促、指導、持之以恒，使學生逐步養(yǎng)成認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神。

小學數(shù)學思想教育是一個啟發(fā)、滲透、感染的過程，教師對教材的深入鉆研與把握教材的要求，充分挖掘教材的智力因素和思想品德教育的因素，設計好教學，把思想品德教育滲透到數(shù)學知識體系中，使兩者自然結合，充分發(fā)揮小學教育的教育性，達到教育的目的。

二、發(fā)揮教材的特點，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質

數(shù)學基礎知識的教學與思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的。基礎知識為培養(yǎng)思維能力提供了豐富的素材，思維能力的提高又為更好地掌握基礎知識提供了根本的保證。因此，在數(shù)學教學中，教師要認真研究教材，弄清教材的編寫意圖，根據(jù)數(shù)學知識本身的科學性、系統(tǒng)性和邏輯性，分析教材中蘊含的培養(yǎng)學生數(shù)學思維的因素，以利于在教學中把握時機，加強“雙基”教學的同時，訓練學生的思維，教會學生科學的學習方法，從而進一步發(fā)展學生的數(shù)學素質。

（一）抓思維的起點，引導學生獲取新知識

教學要從學生熟悉的生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，使他們學習數(shù)學的活動變成一種自我需要，激發(fā)其探索知識的欲望，引導學生主動獲取新知，促進學生素質的提高。教師可以用談話的形式為思維的起點，把學生的思維自然帶入預定的教學情境中，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，迫不及待地投入到數(shù)學學習的活動中。

（二）提供思維的材料，促進學生思維的發(fā)展

思維的材料有兩種：一是借助實物、模型、語言等進行感性思維的材料;二是以概念、判斷和推理等基本形式進行的理性思維的材料。

感性思維材料有利于學生進行形象思維，也是學生進行抽象思維的支柱。人教版教材為學生編排了許多豐富思維的材料，如實物、模型的圖畫。在教學中，教師根據(jù)不同的教學內容，選擇其典型性，能幫助學生抽象出事物的本質特征。

（三）學會思考，提高學習能力

學習數(shù)學是一個復雜的思維過程，學習積極性首先反映在思考問題的自覺性上。在教學中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學生動腦筋、想問題，培養(yǎng)學生勤于思考，善于思考，使他們逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而提高他們學習數(shù)學的能力。

1.設問引思。課堂提問是啟發(fā)學生積極思考的手段之一。在知識的關鍵處設問，可引發(fā)學生積極思考，正確掌握所學知識。在新課的講授中，教師可在新舊知識的銜接處架起“遷移”的橋梁，進一步溝通新舊知識之間的聯(lián)系，使學生學會運用已掌握的舊知識，探究出新知識。這種提問對學生理解、掌握知識、啟迪思維有著積極的促進作用。

2.鼓勵多思多問。教師不但要積極引導學生思考，更要滿腔熱情地促使學生多思多問，提一個問題比解決一個問題更重要。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問題”“提出問題”開始的。因此，要鼓勵學生多思善問。教師要鼓勵學生的各種質疑，要針對學生有針對性地發(fā)問，適時疏導解惑，使學生的思維更活躍，從而促進學生養(yǎng)成多思的習慣。

3.討論爭辯。討論爭辯是思維最好的媒介，它可以形成教師與學生、學生與學生的多渠道、廣泛的信息交流。在交流中，使學生表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗學習的樂趣。

三、創(chuàng)設良好的氛圍，培養(yǎng)學生健康的心理素質

素質教育是一種旨在謀求學生心理發(fā)展的教育，每位教師應以學校教育為主陣地，根據(jù)學生的心理需求，激發(fā)學生的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，才能克服不健康的心理品質，促進他們心理素質健康發(fā)展，從而達到提高其全面素質的目的。

（一）建立和諧的師生關系，使學生愉快學習

沒有情感的課堂不會是成功的課堂，教師在教學中要善于誘發(fā)學生情感，使學生感到學數(shù)學是一件愉快的事。針對學生的不同個性心理，抓住新學期開始的第一節(jié)數(shù)學課，讓學生邁向成功的第一步。為激起學生心靈的火花，教師要了解學生，特別是學困生，要真誠地告訴學生：“我非常愿意和你們在一起，希望在新學年里師生共同進步?！闭嬲\的開場白會使學生對教師產(chǎn)生信任感、親近感，縮短師生之間的距離。根據(jù)學生的個性心理，教師可以有針對性地送給他們一些期待性的話，如“希望你新學期別當小馬虎了”，打開學生的心窗，讓學生看到希望，體會到教師的“愛”，使師生關系更為和諧，使學生對學數(shù)學產(chǎn)生美好的憧憬，進而喜歡學數(shù)學。

（二）成功使學生自信、進取

學習的成功是促進學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。在教學中，教師注意讓不同類型的學生在學習上獲得成功，可調動學生主動學習，逐步推進，使優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，學困生吃得了，并能分別獲得成功。從而增強學生學習的主動性，提高他們的自信心、進取心，使其心理素質朝著健康的方向發(fā)展。

（三）質疑解難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在數(shù)學教學中，要創(chuàng)設條件讓學生有質疑、辯論的時間，讓學生勇于探索、勇于求真、不斷進取，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在教學幾何的組合圖形時，求圓面積的方法是多樣的，教師可讓學生自己去尋求解決難題的方法，然后把他們的方法擺出來，進行分析、辯論、質疑，在這個過程中，學生不但得到了解題的方法，而且提高了求知欲和學習的主動性。對于學生創(chuàng)造性的解題方法，教師要及時給予表揚，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

綜上所述，在數(shù)學教學中要想實施素質教育，教師必須樹立整體的教學教育觀，從觀念上、意識上樹立提高學生素質的思想;在教學中，從整體發(fā)展著眼，培養(yǎng)學生能力，開發(fā)學生智力，結合教材內容和學生實際，有目的、有計劃、有步驟地實施，從而有效地促進學生品德、智能、心理素質的全面發(fā)展，為祖國建設培養(yǎng)高素質的人才。

參考文獻：

[1]張愛明.試論學生的素質教育[M].蘭州：甘肅教育出版社，2016.

[2]李達云.論學生的數(shù)學實踐活動[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011.