淺談奧爾夫音樂教育的意義

王亞麗

摘 要：隨著教育事業的不斷改革，人們越來越意識到參考文獻：的重要性，對于幼兒園教育的執教教師也提出了更高的要求。奧爾夫音樂教育是目前最具國際音樂教育影響力的一種新型教育理念，對于幼兒園教育音樂教學活動的實施具有十分重要的意義，可以有效激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的音樂素養，促進幼兒的全面發展。基于此，特針對奧爾夫音樂教育的意義進行詳細分析，以供參考。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育;幼兒園教育;音樂

中圖分類號：G61??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.086

奧爾夫音樂教育在我國的發展已經擁有了幾十年的歷史。奧爾夫充分考慮了幼兒園階段幼兒的成長特點以及學習特點，針對性地制定出了一套可以有效提升幼兒學習效率的教學方法。并且奧爾夫音樂教育對我國傳統的音樂教育模式進行了很大的創新，改變了幼兒音樂教師的教學理念，促進了我國教育的多元化發展。所以，在實際的幼兒園教育中，要加強奧爾夫音樂教育的應用，激發幼兒的學習興趣，提升幼兒的綜合素養，促進幼兒的健康發展。

一、奧爾夫音樂教育理念的概述及特征

德國著名的音樂教育家卡爾·奧爾夫（Carl?Orff，1895-1982）在實際的教育過程中，發現傳統的幼兒園音樂教育中存在著嚴重的弊端，于是經過多年的研究，提出了奧爾夫音樂教育理念，主張將音樂教育與動作進行有機的結合，重點關注幼兒的音樂教育。奧爾夫音樂教育體系中對音樂與動作的結合、音樂與舞蹈的結合以及音樂與語言的結合進行了全新的詮釋，在人們站在聽眾角度欣賞音樂的基礎上，實現了聽眾與演奏者的互動，有效提升了音樂的魅力。當時德國媒體十分認同奧爾夫音樂教育理念，將奧爾夫實施音樂教育的實際情況進行了廣泛的宣傳，于是奧爾夫音樂教育受到社會各界認識廣泛的關注，并在不久之后成立了奧爾夫學院。逐漸的奧爾夫音樂教育理念開始在世界范圍內推廣和傳播[1]。

（一）元素性特征以及原本性特征

奧爾夫音樂教育具有元素性特征，即可以借助元素與藝術行為結合的方式來進行藝術性與理念的表達。同時，奧爾夫音樂教育也具有原本性特征，即奧爾夫音樂教育十分強調音樂技巧、音樂材料等多方面的元素，在奧爾夫進行音樂教育改革的時候，最初的音樂教材僅包含最簡單、最樸素的音樂素材，具有朗朗上口的特點，突出了奧爾夫音樂教育通過基本音樂元素表達熱情思想情感的特點，可以通過音樂情感的宣泄與釋放直接打動人心。

（二）綜合性特征

音樂是人類進行心理情感表達的一種方式，真誠、自然、樸實，與其他表達方式進行結合，更具有藝術表達性。并且奧爾夫音樂教育強調了音樂與動作、語言等的結合，具有綜合性的藝術表達方式。在實際的幼兒園音樂教學過程中，音樂教學內容可以豐富多彩，音樂教學形式也可以多種多樣，歌唱、形體舞蹈、音樂游戲等，這些音樂活動都可以表達人們內心的真實情感。而將教學內容與音樂活動進行結合，就可以將音樂與各種動作、語言進行有機結合，而這樣的教學形式也可以有效提升幼兒的綜合素養。

（三）參與性特征

奧爾夫音樂教育理念并不認為原本性的音樂是單純意義上的欣賞，也并不認為原本性的音樂是聽眾視角下的活動，反而原本性的音樂應當是人們參與到其中的主動性活動。它強調了幼兒應當主動參與到音樂的學習過程中，充分體會音樂活動中的趣味以及意義。而這正是目前我們提倡音樂教育學生本位教育的一種表現，充分表達了寓教于樂的教學思想。而音樂的創作其實蘊含著大量的即興元素，奧爾夫音樂教育同樣也認為即興可以充分表現出音樂的魅力，表達出人類的情感。也就是說，在實際的幼兒園音樂教育中，幼兒即興地參與到語言活動中、歌唱活動中或者舞蹈活動中，都可以加深幼兒的音樂體驗，激發幼兒的音樂創造能力。

（四）人本性特征

奧爾夫音樂教育認為音樂是人類表達內心真實情感的一種方式，所以它主張從人性發展的最初開始教育，即在幼兒階段，通過刺激幼兒對音樂藝術的感受、理解，以及幻想，來培養幼兒對音樂的欣賞能力、創造能力以及表現能力、同時，又可以運用音樂藝術凈化幼兒的心靈，陶冶幼兒的情操，促進幼兒的健康發展[2]。

二、奧爾夫音樂教育思想對我國幼兒音樂教育的影響

（一）激發幼兒對音樂的學習主動性

通過上文可知，奧爾夫音樂教育具有參與性特點，它主張引導幼兒主動參與到音樂活動中，主動感受音樂的節奏和魅力。所以，它認為通過游戲可以幫助幼兒快速而主動地參與到音樂活動中，激發幼兒對音樂的學習積極性。與我國傳統的幼兒音樂教育相比，奧爾夫音樂教育更加符合幼兒的身心發展規律。傳統的音樂教育知識讓幼兒機械式的記憶，而奧爾夫音樂教育則提倡幼兒在游戲與娛樂中完成學習任務。這種“零壓力”式的教育方法可以讓幼兒深刻體會到音樂藝術的魅力，可以幫助幼兒更好地釋放天性，發揮出幼兒的音樂天賦。在人類的成長階段中，幼兒階段是最初的啟蒙階段，對于幼兒的成長有著至關重要的影響。幼兒園階段的幼兒，天性使然，對于任何事物都充滿好奇心，盡管對于任何事物都處于懵懂期，但仍然需要通過探索來滿足自身的好奇心，且很多意識都是在此階段形成的。如果在此階段使用機械式的教育方法，很容易讓幼兒產生厭學心理，影響幼兒的未來發展。所以，在進行幼兒園音樂教育的過程中，應當充分借鑒奧爾夫音樂教育理念，通過游戲的方法釋放幼兒的天性，培養幼兒的語言能力以及動手能力，滿足幼兒的生理發展需求[3]。

（二）提高幼兒的欣賞能力

受到生理年齡的限制，幼兒對于世界的認知水平十分有限，必須要通過各大感官系統的協調才能夠形成審美感知。而奧爾夫音樂教育則主張將音樂與歌唱、語言、各種動作等進行完美的結合，從而讓幼兒的感知更加具體、客觀，讓幼兒體會到音樂的真正含義，從而有效激發幼兒對音樂的學習興趣，提升幼兒對音樂的學習能力。也就是說，在實際的幼兒園音樂教育中，教師可以借鑒奧爾夫音樂教育理念，通過各種教學方法，提升幼兒對音樂的欣賞能力，感受音樂藝術的魅力[4]。

（三）提高幼兒的創造能力

奧爾夫音樂教育是幼兒教學理念的延伸和補充，實現了幼兒教師教學身份的轉變，讓幼兒教師從主導者成為幼兒學習音樂知識的參與者、組織者以及輔助者。所以，在幼兒學習音樂知識的同時，教師就可以通過一系列手段將抽象的概念用具體、直觀的事物表達出來，然后引導幼兒發揮自己的想象力和聯想力，進行音樂知識的理解和記憶。而教師對于幼兒釋放出來的天性予以肯定和鼓勵，引導幼兒運用自己的語言進行表達。另外，因為幼兒的思維剛剛形成，并沒有受到外界過多的干擾，所以與大人相比，幼兒的思維創造能力更高。而在實際的幼兒音樂教學中，教師應當引導幼兒充分發揮自己的想象力，并在自己幻想出來的世界中娛樂玩耍。而在幻想的過程中，幼兒難免會產生一些難以解答的問題，此時教師應當先肯定幼兒的問題，然后通過引導和點撥，幫助幼兒解決問題，刺激幼兒進行更深層次的探索。

（四）融合了以人為本的教育觀念

上文說到，奧爾夫音樂教育具有原本性特征，而原本性特征又與我國教育領域中以人為本的教育理念不謀而合。而且在目前的教育環境下，以人為本的教育理念更加關注幼兒在學習過程中的精神感受，給予了幼兒獨立思考和發展的空間，十分符合幼兒的生理發展規律，符合幼兒的學習特點。而且《幼兒教育指導綱要》中對于幼兒的藝術教育也做出了明確的規定，即更加強調了藝術教育在促進幼兒全面、健康發展不可或缺的重要意義。教師應當為幼兒創造更多的機會讓幼兒展示自我。通過各種方法讓幼兒自主演奏，讓幼兒深刻體會藝術的魅力，進而幫助幼兒形成正確的人生價值觀。

三、在幼兒園音樂教學中發揮奧爾夫音樂教育意義的策略

（一）將音樂教學與語言節奏相結合

廣義的節奏指的是自然界中任何有規律的聲音形態，就像火車的行駛、鐘表的擺動都有著特定的節奏。對節奏的感知是人類的本能，在音樂教育中運用人類的這一本能，可以有效提高音樂教學質量。而在奧爾夫音樂教育中，也涉及了訓練幼兒反應能力、創造能力以及自我控制能力的活動，并且這些活動都將語言節奏與音節進行了充分的結合。另外，語言是幼兒最常用，也是最有效的生活工具，生活中的語言本身就具有一定的節奏，在實際的幼兒音樂教育中，教師可以從幼兒常用的姓名、歌謠、諺語等內容中尋找節奏。

（二）將奧爾夫音樂教育融于幼兒的日常生活中

幼兒在幼兒園的生活十分簡單，包含吃飯、睡覺以及如廁。奧爾夫音樂教育不僅可以在音樂教學課堂上應用，還可以融入幼兒的日常生活中。所以，園方可以重新布置幼兒園的結構，為幼兒創造一個特殊的音樂環境，在省去教師說教的基礎上，豐富幼兒的音樂經驗，提升幼兒的音樂素養。對此，園方需要按照幼兒的年齡特點，選擇不同風格的音樂曲調。在清晨可以播放一些輕松愉悅的音樂;在組織幼兒活動之前，播放一段節奏鮮明的音樂，引導幼兒做好活動準備;在吃午飯之前，可以播放一段抒情的世界名曲，增強幼兒的食欲;在午睡期間，還可以播放一段搖籃曲，促進幼兒的睡眠。在不知不覺間，幼兒就可以在日常生活中體驗不同風格的音樂，久而久之，幼兒的審美情趣也會得到有效的提升。

綜上所述，奧爾夫音樂教育具有元素性特征、原本性特征、綜合性特征、參與性特征以及人本性特征，對于我國幼兒音樂教育有著十分重要的意義，可以激發幼兒對音樂的學習主動性、提高幼兒對音樂的欣賞能力、提高幼兒的創造能力、融合了以人為本的教育觀念。為了更好地發揮奧爾夫音樂教育的意義，可以在具體的幼兒音樂教學中，將音樂教學與語言節奏相結合，將奧爾夫音樂教育融于幼兒的日常生活中。

參考文獻：

[1]田清.關于奧爾夫音樂教育思想與實踐探討[J].黃河之聲，2019（3）：109.

[2]黃含亮.淺析奧爾夫音樂教學法在國內音樂教育中的應用探究[J].戲劇之家，2019（3）：177.

[3]夏黎春.奧爾夫教學法在音樂教育中的應用[J].藝術評鑒，2018（20）：128.

[4]蔡駢.奧爾夫教學法與學前兒童音樂教育[J].科教文匯（下旬刊），2018（9）：140.

[責任編輯 谷會巧]