高中英語(yǔ)課滲透生命教育的教學(xué)策略

通過(guò)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辯論，學(xué)生將課堂上所學(xué)到的生命教育的相關(guān)知識(shí)遷移到課堂之外，在尋找解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的答案的過(guò)程中，學(xué)生更加理解人與自然和諧共生的道理，并深刻體驗(yàn)到對(duì)自然界每一個(gè)生命都應(yīng)該抱以尊重和敬畏之心。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出，普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，學(xué)科教育的目的遠(yuǎn)不是單一的傳授知識(shí)、技能和方法，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理、良好的道德品質(zhì)以及對(duì)生活和生命積極樂(lè)觀的態(tài)度，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。普通高中英語(yǔ)作為高中學(xué)科課程的重要組成部分，理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要使命。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科為載體，努力探索在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施生命教育的有效策略。

一、依托教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)生命思考

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師以生命為主題意義，以人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)層面為主題語(yǔ)境，通過(guò)精選素材，構(gòu)建生命教育的課程資源和主題空間。筆者在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)單元中，選用Through the Tunnel、The Boar Hunt、Catch the Moon三個(gè)短篇故事，共同構(gòu)成以生命為主題意義的學(xué)習(xí)單元，從不同層面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命意義的積極思考和探討。

Through the Tunnel主要講述一個(gè)小男孩跟母親在海邊度假時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)自然形成的海底通道，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，小男孩無(wú)法像其他大孩子一樣游過(guò)海底通道，因此被其他大孩子的孤立。最后，小男孩經(jīng)過(guò)反復(fù)的潛水練習(xí)和多次的嘗試，最終游過(guò)了海底通道。在整篇故事中，都滲透著主人公在困難面前勇于挑戰(zhàn)和永不言棄的精神。在生命主題意義的探討中，筆者給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：What does it mean to Jerrys life by swimming through the tunnel？經(jīng)過(guò)思考和討論，學(xué)生給出他們的答案：Jerry通過(guò)自身的努力，勇于去接受挑戰(zhàn)，最終游過(guò)了海底通道，實(shí)現(xiàn)了自身的成長(zhǎng)和蛻變。學(xué)生理解到，在面對(duì)生命中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要有永不言棄的精神，通過(guò)持之以恒的努力，最終可以實(shí)現(xiàn)生命的跨越和蛻變。

The Boar Hunt講述的是幾個(gè)獵人在深入亞馬遜熱帶雨林狩獵的過(guò)程中，因?yàn)樗烈獾臍⒙竞妥陨淼目裢源螅獾揭柏i的集體圍攻，最終死傷慘重，只有一人幸免。在對(duì)故事主題的分析中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：人的生命發(fā)展與自然界究竟是怎樣的關(guān)系？基于故事，學(xué)生不難得出，在人與自然相處的過(guò)程中，要對(duì)自然界一切生命保持敬畏之心。每一個(gè)個(gè)體，無(wú)論是人還是自然界的其他生物，生命都是平等、珍貴且值得被尊重的。

Catch the Moon講述的是一個(gè)汽修廠的少年Luis因?yàn)槭ブ翋?ài)的母親，始終無(wú)法走出生活的陰影，進(jìn)而自暴自棄，成為問(wèn)題少年。在一次為客人服務(wù)的過(guò)程中，Luis遇見(jiàn)一位溫柔、美麗、善解人意的女孩Naomi，她正在為自己的汽車尋找一個(gè)合適的車轱轆。Naomi的出現(xiàn)讓Luis想到了自己的母親，在回憶母親的過(guò)程中，情感得到了釋放，并坦然接受了過(guò)去的痛苦經(jīng)歷，決定重新做回自己。最后，經(jīng)過(guò)艱苦的努力Luis為Naomi找到了合適的車轱轆，對(duì)生命的意義也有了新的思考。在對(duì)故事主題的探討過(guò)程中，筆者設(shè)置這樣的問(wèn)題供學(xué)生思考：What is the key that causes Luischange of his attitude towards life？How and why？經(jīng)過(guò)梳理和分析，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，Naomi對(duì)于Luis的蛻變起到的重要作用。同時(shí)，學(xué)生也能夠理解良好的人際關(guān)系對(duì)于自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于自我生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是大有裨益的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造生命探索氛圍

1.用問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注

在學(xué)習(xí)Through the Tunnel這個(gè)短篇故事之前，筆者通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生思考：What is the biggest challenge that you have ever taken in your life？How did you deal with that challenge？How did you physically and psychologically benefit from taking that challenge？學(xué)生普遍談到過(guò)往的挑戰(zhàn)和困難給自己帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，但在克服困難的過(guò)程中，自己也收獲了很多。究竟應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)迎接生命和生活中的挑戰(zhàn)？勇于克服挑戰(zhàn)和困難究竟會(huì)給生命帶來(lái)怎樣的影響和蛻變？關(guān)于這些問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行很深入的思考和體驗(yàn)。帶著對(duì)這些問(wèn)題的初步思考和預(yù)設(shè)，學(xué)生開(kāi)啟對(duì)Through the Tunnel這一故事的學(xué)習(xí)。課程的最后，筆者讓學(xué)生再次回到這些導(dǎo)入問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考和討論，學(xué)生意識(shí)到生命中的挑戰(zhàn)和困難并非都是負(fù)面的，應(yīng)該以積極的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的毅力，去迎接生命中的挑戰(zhàn)，從而收獲身心的成長(zhǎng)和生命的真正價(jià)值和意義。

2.角色扮演，體驗(yàn)生命的過(guò)程

在The Boar Hunt這一故事的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以小組為單位分角色扮演獵人和野豬，重現(xiàn)故事的高潮—野豬與獵人正面對(duì)峙，經(jīng)過(guò)斗智斗勇，盡管獵人有先進(jìn)的武器，但因?yàn)楦甙磷源笠约皩?duì)生命的蔑視，最后還是慘死在野豬的獠牙之下。在此過(guò)程中，筆者要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)白的形式，來(lái)講述獵人和野豬各自的內(nèi)心活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到不同角色下，對(duì)生命的不同思考：自認(rèn)為高貴、聰明的人類反而被不起眼的獵物集體圍攻，最后喪命。學(xué)生真切地體驗(yàn)并深刻地認(rèn)識(shí)到，在人與自然界其他生命相處的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)生命抱以更多的尊重和敬畏。生命面前人與自然都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。在人與自然的關(guān)系中，樹(shù)立正確的生命觀，才能真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

3.利用多媒體技術(shù)，提升對(duì)于生命的感悟

在學(xué)習(xí)短篇故事Catch the Moon之后，筆者找到根據(jù)該故事改編的電影，并在課堂上給學(xué)生播放。當(dāng)電影播放至Luis回顧母親生前的場(chǎng)景而痛哭流涕的時(shí)候，在電影情節(jié)、配樂(lè)等元素的烘托下，學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到Luis失去母親的痛苦，從而也意識(shí)到生命的可貴，應(yīng)該更好地照顧和愛(ài)護(hù)身邊的親人和朋友。母親一直期待Luis做一個(gè)樂(lè)于付出和給予的好人，受此鼓舞，Luis內(nèi)心發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。電影的獨(dú)白和背景音樂(lè)，將Luis人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生深刻體會(huì)到了親情對(duì)于個(gè)人生命發(fā)展的重要性。電影的結(jié)尾，是Luis經(jīng)過(guò)辛苦的探尋，最終找到Naomi所需要的車轱轆，并且把它擦得錚亮掛在Naomi臥室外面的一棵樹(shù)的樹(shù)枝上，在月光的反射下，車轱轆閃閃發(fā)光。看著閃閃發(fā)光的車轱轆和站在臥室窗邊的Naomi，Luis露出了會(huì)心的微笑。此時(shí)，電影對(duì)于故事的題目進(jìn)行了呼應(yīng)，也對(duì)生命價(jià)值的主題進(jìn)行了升華。

三、觀照現(xiàn)實(shí)，升華生命的價(jià)值和意義

1.基于成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)的寫作，深化對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)

在學(xué)習(xí)短篇故事Catch the Moon時(shí)，基于故事的主題意義，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)寫作任務(wù)，話題為“結(jié)合該故事，談一談生命中對(duì)你最重要的人，以及他/她是如何影響你的成長(zhǎng)和發(fā)展的”。除去英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的練習(xí)，學(xué)生還要深入反思自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中，是如何得益于他人的幫助和關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)自己生命的成長(zhǎng)和進(jìn)步的。在寫前的構(gòu)思、寫中的表達(dá)和寫后的反思中，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與他人，包括家人、朋友、老師，甚至陌生人的理解、幫助、支持和關(guān)心是分不開(kāi)的。同時(shí)，自己對(duì)于他人的生命也具有同樣重要的意義。因此，建立正確的人際關(guān)系，關(guān)心、關(guān)愛(ài)他人，樹(shù)立對(duì)自己和他人生命關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于個(gè)體生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是極為重要的。

2.立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辯論，遷移生命的認(rèn)知

在短篇故事The Boar Hunt的學(xué)習(xí)中，為深化學(xué)生對(duì)主題意義的認(rèn)識(shí)和理解，將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的關(guān)于生命的認(rèn)知遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而在處理人與自然的關(guān)系中樹(shù)立正確的生命觀，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)題為“人與自然關(guān)系”的英文課堂辯論活動(dòng)。辯論的基本要求是：全程必須使用英文，且學(xué)生需要通過(guò)聯(lián)系歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引用具體的案例或數(shù)據(jù)，來(lái)說(shuō)明人的生命價(jià)值和意義是否與自然界的發(fā)展息息相關(guān)。通過(guò)課前準(zhǔn)備和資料查找，在辯論的過(guò)程中學(xué)生列舉出許多人類破壞自然環(huán)境、漠視自然界其他生命所帶來(lái)的惡果和懲罰。在辯論與循證的過(guò)程中，學(xué)生不但閱讀和了解了許多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)案例和數(shù)據(jù)，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到人的生命和自然萬(wàn)物的生命都是息息相關(guān)的。通過(guò)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辯論，學(xué)生將課堂上所學(xué)到的生命教育的相關(guān)知識(shí)遷移到課堂之外，在尋找解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的答案的過(guò)程中，學(xué)生更加理解人與自然和諧共生的道理，并深刻體驗(yàn)到對(duì)自然界每一個(gè)生命都應(yīng)該抱以尊重和敬畏之心。

3.著眼于發(fā)揮榜樣人物的示范帶動(dòng)作用，強(qiáng)化生命教育的效果

在學(xué)習(xí)短篇故事Through the Tunnel時(shí)，為了強(qiáng)化克服困難、迎接挑戰(zhàn)對(duì)于生命教育的重要現(xiàn)實(shí)意義，從故事的主題出發(fā)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：尋找身邊的榜樣。通過(guò)課后采訪年級(jí)的同學(xué)，了解他們?cè)谶^(guò)去的成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到最大的挑戰(zhàn)是什么，以及如何克服了困難，最后又收獲了怎樣的成長(zhǎng)。每組選取采訪中最值得推薦的一位同學(xué)的故事，在課上用英文向全班同學(xué)匯報(bào)展示。最后，基于各組的匯報(bào)，同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行投票選出自己心目中的榜樣。通過(guò)了解身邊同學(xué)的真實(shí)故事，學(xué)生更能理解每個(gè)人在不同的人生階段可能都會(huì)經(jīng)歷或大或小的挑戰(zhàn)或挫折，進(jìn)而能夠更加坦然面對(duì)自己生命中遭遇的困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)身邊真實(shí)的榜樣，學(xué)生也會(huì)受到更多正面的影響和強(qiáng)化，在面對(duì)生命中新的困難和挫折時(shí)，能夠始終以更加積極的心態(tài)去面對(duì)和迎接挑戰(zhàn)，從而激發(fā)對(duì)生命價(jià)值不懈追求的內(nèi)動(dòng)力。故此，生命教育的效果也得以強(qiáng)化。

【馬志民，北京市十一學(xué)校，一級(jí)教師】

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