《鄧稼先》教學創意

曹安楊

[教學過程]

......

精準切入，精心選擇，精細品味，揣摩稼先的心靈世界，走進稼先的生活場景，重現稼先的英雄形象。

教學創意：精選一個切入點

（1）以“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，是中國共產黨的理想黨員”這兩句話切入，問：這兩句話是全文的中心句，請結合內容，說說你的理解。大部分學生能根據作者的評價語句，從“傳統文化”“奉獻精神”“理想黨員”三個層面來闡述。

（2）在上面理解的基礎上，教師精心選擇補白、置換、比較等教學手段引導學生向語言文字更深處“漫溯”。

比較四處優劣：

●北師大教材刪去了“這是中華民族歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫了任人宰割的新日子。”你認為哪個版本好？如果我們采用課文的版本，請你再在這兩個句子下面寫幾個評論性的句子，并且獨立成段。

●電影《鄧稼先》去掉了“他已經證實了，中國的原子武器中除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯極少”援助“以外，沒有任何外國人參加”這句話，你覺得添上好呢還是原版好？

●北師大版：鄧稼先則是一個最不引人注目的人物;

人教版：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。

●奧本海默與鄧稼先：

比較點，個性特點;比較方法，事+情+理

●鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

鄧稼先是有最高奉獻精神的兒子。

精析三個語言點：

*“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？

同學們，你們猜一下他是什么心情？

*“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖。”你說他手有沒有抖？

*“我不能走”這句話是用句號好呢還是用感嘆號好？

[作者通聯：安徽鳳陽縣武店中學]