課前口語表達訓練有效方法的調查與實踐研究

肖文燕

為了有效進行語文新課程的教學，針對學生不敢說、不能說、不會說的現狀，培養和提升學生的口語表達能力，使語文教學能更好地滿足學生的發展需求。于是，我加入了縣級“高中語文課前口語訓練實踐研究”校本教研課題組，和幾位同事一起進行“高中語文課前口語訓練實踐研究”。

在課程改革的背景下，為了綜合運用高中語文提及的四個核心素養：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、表達和應對的能力，真實的了解學生口語訓練的情況及存在的問題，我們課題組進行了調查研究，以便探究出一種對高中語文口語訓練行之有效的方法，從而更好地培養學生的組織能力、創新能力、思辨能力。

通過調查了解到：學生普遍知道口語訓練的重要，明白較好的口語表達能與人流暢的溝通交流，提升思維能力，展現人格魅力。而絕大多數學生普通話發音不準，不能與人較好的用普通話交流沒有進行系統的普通話訓練。其次，學生也希望通過口語表達訓練，增強思維表達能力，進而提高書面表達能力。同時絕大多數學生表示參加口語訓練的內容不廣，頻率不高及訓練的活動不多，希望能有充足的時間，多拓展學習的范圍和訓練內容。而在調查的學生中百分之51.91的學生認為課堂口語訓練就是上課回答老師的問題;百分之55.36的學生認為課前演講、新聞播報的口語訓練方式最好;百分之58.93的學生認為課堂口語訓練的內容根據自己的愛好來選擇話題;百分之50的學生希望每天進行一次訓練。……