淺談如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

王雪梅

語文新課程標準中指出：要培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交 往。在教學中，口語的培養(yǎng)不能只局限于專門的一堂課，而應實施貫穿在每一項語文活動中，隨時隨地進行說話訓練。其實，教師的每一點訓練，課堂上的每一句對話，實際上也是對學生口語交際能力的培養(yǎng)。

一、重視朗讀訓練、培養(yǎng)說話語感

利用早讀時間、課堂讓學生大聲朗讀，大聲背誦。朗讀有助于聽力的發(fā)展，有助于記憶的加深，促進學生形成敏銳的語言思維和語言感知能力。這對口頭表達能力的提高大有好處，學生的口頭表達交流能力也會越來越強。

我在教學課文時指導學生反復流利的朗讀，有感情地朗讀，分角色朗讀、充分體會人物內(nèi)心，讀出準確的語氣。如讓學生反復誦讀《兩小兒辯日》，學生讀出了兩小兒天真可愛，還讀出了“孰為汝多知乎”嘲笑的語氣。讀后指導學生開展討論共同交流、互相爭辯、這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又變課文的無聲書面為學生有聲的口頭語言，有助于培養(yǎng)學生說話的條理性，說話流利，抑揚頓挫、繪聲繪色，生活形象、有效提高了學生的語言表達能力，也提升了下筆的質(zhì)量。

二、讓孩子愛上讀書，增加閱讀量

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，我堅持讓學生讀書摘抄。每天的讀書摘抄已經(jīng)成為同學們生活中必不可少的重要內(nèi)容了，目睹著同學們悄悄地變化，我感觸頗深：讀書已經(jīng)成為同學們的一種生活方式了。但畢竟他們還是孩子，不同于大人，所以，盡可能地不要讓他們感到讀書太過枯燥，而是情趣盎然。所以，在這一點上，我不強求每位同學必須讀什么經(jīng)典名著了，我從關注他們的興趣入手，調(diào)動起他們學習經(jīng)典的積極性。當一個孩子用很短時間就可以背誦一篇不短的經(jīng)典，說出一段經(jīng)典的故事時，我會讓他們得到相應的 鼓勵與獎勵，他們自然而然地就會對誦讀經(jīng)典產(chǎn)生非讀非背不可的欲望。到了這個時候，孩子的發(fā)展就有了質(zhì)的飛躍，而且還會終生發(fā)展，享受誦讀帶來的幸福。比如學習《從百草園到三味書屋》時提到魯迅，有幾位提到阿Q的幾個有趣的故事，其他同學議論紛紛，課下會把魯迅的其他作品找出來有選擇的讀。學了《膽小鬼》，學生中很多讀《撒哈拉的故事》等一系列三毛的作品，時間一長，讓他們愛上經(jīng)典不再是難事。

三、鼓勵學生寫讀后感、說讀后感

有的文章會讓人感慨萬千，有的文章會讓人浮想聯(lián)翩，有的文章會讓人潸然淚下……總之，好文章能使讀者產(chǎn)生豐富的感受，能引起人們無盡的思索。所以每讀完一本書，我讓學生寫下自己讀書后的感悟，每學完一篇有價值的課文，會引導學生寫讀后感或說讀后感，讓每一本書，每一篇文章真正發(fā)揮作用，成為我們成長旅途中的路燈。