論班級管理中的嚴愛統一

于瑋

班主任是一個班級的組織者和管理者，是一個班級的靈魂人物，在很大程度上，班主任的風格會影響到學生品性的形成，而學生的品性將進一步決定學風的向善與班級管理的建設。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！彼裕粋€班級的班風和學風與班主任的管理工作有著密切的關系。

良好班風的形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康向上、和諧地發展。為實現這一目標，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫。

一、嚴的教育

學生畢竟是孩子，再優秀的學生也不可能沒有缺點、不犯錯誤，所謂金無足赤，人無完人，一個成年人都會犯錯誤，何況一個處于成長期的學生，因此，對學生的教育既要嚴格，又應該要用發展的眼光看待。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

1.嚴而有理。當班級出現不正?，F象或學生違紀甚至多次違紀時，這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，然后發散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優選擇最為合理、恰當的措施，以理服人。這樣才能讓學生從內心認識到錯誤，起到春風化雨，潤物細無聲的效果。

2.嚴而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。我……