WPBL教學(xué)模式下中職衛(wèi)校藥物學(xué)基礎(chǔ)高效課堂的構(gòu)建研究

吳金美

【摘要】藥物學(xué)基礎(chǔ)作為中職衛(wèi)校專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，具有知識點(diǎn)繁多、學(xué)習(xí)過程枯燥等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常面臨難以掌握重點(diǎn)、對知識理解不透徹以及難以集中注意力等問題。研究基于中職衛(wèi)校學(xué)生這些特點(diǎn)，利用WPBL教學(xué)模式，旨在構(gòu)建高效課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與吸收，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】WPBL教學(xué)模式;中職教學(xué);藥物學(xué)基礎(chǔ)

【基金項(xiàng)目】本文系河池市衛(wèi)生學(xué)校2016年度科學(xué)研究立項(xiàng)課題“WPBL教學(xué)模式在中職衛(wèi)校藥物學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號GXZZJG22016B120）的研究成果。

一、研究背景

在當(dāng)今時代，社會的發(fā)展使得護(hù)理人才緊缺，護(hù)理專業(yè)旨在培養(yǎng)從事臨床護(hù)理工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。從專業(yè)前景來說，從醫(yī)院到社區(qū)，從社區(qū)到家庭，護(hù)理人才的就業(yè)前景十分廣闊。藥物學(xué)基礎(chǔ)作為中職衛(wèi)校護(hù)理學(xué)專業(yè)的必修科目，具有基礎(chǔ)性和專業(yè)性的特點(diǎn)。新形勢下，國家對中職護(hù)理專業(yè)的扶持，使得這一專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和文化程度都得到了快速提升。綜觀整個中職衛(wèi)校專業(yè)學(xué)生，普遍存在以下幾種情況。

第一，文化基礎(chǔ)差。中職衛(wèi)校學(xué)生的文化程度較低，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)嚴(yán)密的文化課，而是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了專業(yè)課上，從生源來講，中職衛(wèi)校的學(xué)生大多數(shù)是中考成績不理想轉(zhuǎn)而進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)的學(xué)生群體。因此，無論是生源還是文化課的學(xué)習(xí)上，中職衛(wèi)校的學(xué)生都沒法與普高學(xué)生相比。

第二，課堂專注力不高。中職衛(wèi)校的學(xué)生大多在15至16歲之間，這一時期的學(xué)生大多處在青春期，叛逆現(xiàn)象較嚴(yán)重。他們對于藥物學(xué)基礎(chǔ)及相關(guān)專業(yè)知識的重視度不夠，再加上理解能力和學(xué)習(xí)能力的不足，對于護(hù)理專業(yè)知識點(diǎn)存在理解不透徹、知識點(diǎn)掌握不夠的現(xiàn)象。學(xué)生的專注力可能在其他方面，在專業(yè)學(xué)習(xí)上的專注力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)要求[1]。

第三，學(xué)習(xí)興趣不高。這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)為學(xué)生上課玩手機(jī)。中職衛(wèi)校藥物學(xué)基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。換句話說，學(xué)習(xí)過程是枯燥且艱難的。這些困難是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的重要原因。

二、研究目標(biāo)

本研究以藥物基礎(chǔ)學(xué)作為基礎(chǔ)，教師在利用多媒體的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效課堂。針對中職衛(wèi)校學(xué)生的特點(diǎn)，通過開展WPBL教學(xué)模式來延長知識的學(xué)習(xí)過程，探尋多種學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于藥物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，增加學(xué)生的專業(yè)知識儲備，為護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量和更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

三、研究思路和方法

在實(shí)驗(yàn)前，教師要做好所有準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)對象（以班級為單位）、實(shí)驗(yàn)方式的擬定、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。

1.編寫案例

教師通過網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)書籍，查找文獻(xiàn)，閱讀資料，分析經(jīng)典案例，在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上編寫實(shí)驗(yàn)案例，設(shè)置問題，讓學(xué)生利用專業(yè)知識思考并解決。

2.分組

教師在實(shí)驗(yàn)開始前要選定實(shí)驗(yàn)對象，具體選定方式和選定標(biāo)準(zhǔn)由實(shí)驗(yàn)教師自行決定。為保證公平公正，本院采用抽簽的隨機(jī)方式來選定實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)時間段，然后進(jìn)行分組。為了有明顯的參照結(jié)果，本次研究將實(shí)驗(yàn)對象分為普通教學(xué)組和WPBL教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)組。

3.正式課堂前

對WPBL教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的模式。為了使學(xué)生對新的知識點(diǎn)更好掌握，教師可以利用生動的案例來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。教師利用任務(wù)發(fā)布平臺、QQ交流群或者班級微信群，將案例和問題提前發(fā)布在群里，給學(xué)生至少五天或一周的時間去翻閱相關(guān)資料，查找理論依據(jù)，解決問題。對普通教學(xué)組的學(xué)生而言，在正式上課之前，讓他們提前預(yù)習(xí)，但對復(fù)習(xí)手段和方式?jīng)]有硬性要求。

4.正式課堂時

在WPBL教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生已經(jīng)對案例進(jìn)行資料查閱，并解決了教師提出的問題之后，教師對其分組并要求其對問題進(jìn)行討論。教師可以跳過新課的教授過程，只負(fù)責(zé)對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生在研究案例過程中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行解答，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握新課知識點(diǎn)的目的。對普通教學(xué)組的學(xué)生，教師依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對新知識進(jìn)行講解，并在課堂上分析難點(diǎn)和重點(diǎn)。

5.正式課堂結(jié)束后

對WPBL教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生在查閱資料和分析案例中遇到的問題，以及對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。對于普通教學(xué)組的學(xué)生，讓他們在課堂結(jié)束時提出不明白的問題和知識點(diǎn)，由教師一一解答。

6.成績評定及組間分析

教師要對兩組學(xué)生對新知識的掌握程度進(jìn)行測試，可以通過隨堂測試或下次課堂開始前對上節(jié)課知識進(jìn)行抽問的方式，對兩組學(xué)生對同一知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行測試，并對成績進(jìn)行分析，判斷哪種學(xué)習(xí)方式能更好地讓學(xué)生掌握知識。

7.對WPBL教學(xué)模式進(jìn)行分析，考查其創(chuàng)新點(diǎn)和有效性

對WPBL教學(xué)模式進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)藥物學(xué)基礎(chǔ)的熱情進(jìn)行調(diào)查，并且對比兩種教學(xué)方法對于學(xué)生成績的影響。

四、研究結(jié)果

1.WPBL教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥物學(xué)基礎(chǔ)課程的主動性與積極性

WPBL教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的模式，變學(xué)生為主體。在WPBL教學(xué)模式中，教師提前提出問題，編制案例，加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，將重點(diǎn)放在課前，教學(xué)手段不再單一，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在通過自行查找資料并解決問題的過程體會到了自主參與的快樂，解決問題的過程使學(xué)生不僅掌握了知識點(diǎn)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知精神。

在實(shí)驗(yàn)后，本研究將兩組學(xué)生對藥物學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣做了問卷調(diào)查，見表1。

通過以上實(shí)驗(yàn)可知，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，WPBL教學(xué)模式在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生對于藥物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。與普通教學(xué)組相比，WPBL教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對于藥物學(xué)基礎(chǔ)的興趣具有明顯提升。這些實(shí)驗(yàn)說明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該有所改進(jìn)，且WPBL教學(xué)模式應(yīng)該被推廣。

2.WPBL教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生提高藥物學(xué)基礎(chǔ)的成績

WPBL教學(xué)模式拉長了學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)過程，且這個過程對于結(jié)論和問題的解決不是一蹴而就的，學(xué)生通過漫長的資料查找及猜想驗(yàn)證過程來逐步掌握要點(diǎn)和難點(diǎn)，這一過程和方式加深了學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。為驗(yàn)證WPBL教學(xué)模式是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)驗(yàn)教師對兩種教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行成績考核，對結(jié)果進(jìn)行比對分析，考核教學(xué)結(jié)果。通過考核可知，WPBL教學(xué)模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，另外還能加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.WPBL教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高解決實(shí)際病例的能力

WPBL教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)生對于知識的吸收模式，學(xué)生在研究病歷、解決問題的過程中主動對相關(guān)資料進(jìn)行查閱。在這一過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且提高了解決問題的能力。WPBL教學(xué)模式是實(shí)踐大于理論的新型教學(xué)模式，它注重對學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，讓學(xué)生更加具備護(hù)理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

4.形成藥物學(xué)基礎(chǔ)WPBL教學(xué)模式下的輔助教學(xué)資料庫

實(shí)驗(yàn)及研究結(jié)果都證明了WPBL教學(xué)模式的可行性。但WPBL教學(xué)模式仍處在探索與發(fā)展階段，要想利用WPBL教學(xué)模式達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，就需要建立一個系統(tǒng)的輔助教學(xué)平臺，不斷完善WPBL教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的當(dāng)代，學(xué)校可以整合專業(yè)資源，建立一個開放的教學(xué)資料庫，其中包括教學(xué)案例、護(hù)理相關(guān)文獻(xiàn)等，將這些資源通過共享的形式在平臺上進(jìn)行擴(kuò)散，讓線上學(xué)習(xí)變得便利高效。另外，還可以開展WPBL教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)課堂，將海外講師關(guān)于護(hù)理知識的視頻上傳，讓學(xué)生接觸不同的案例，多角度思考問題。

綜上所述，傳統(tǒng)的教師課堂授課的方式已經(jīng)不適宜當(dāng)代中職衛(wèi)校藥物學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)藥物學(xué)基礎(chǔ)的重要因素。WPBL教學(xué)模式作為一種新形勢下的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到交流，讓問題充分暴露，并得到解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果得到顯現(xiàn)。在未來，WPBL教學(xué)模式會逐漸完善，激發(fā)越來越多的中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

許輝.中職學(xué)校構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的探究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（06）：214-215.