對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課教學改革的思考

摘? ? 要：關(guān)于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課開展項目化教學的思考，筆者從三個方面展開。首先，通過調(diào)研高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程開設(shè)情況發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀，其次，通過一個教學案例展示如何整合造型基礎(chǔ)課程內(nèi)容，如何進行項目化教學。最后，強調(diào)造型基礎(chǔ)課的重要性，希望通過項目化教學的教學方式，引起教師們和同學們對造型基礎(chǔ)課的重視，

關(guān)鍵詞：高職;室內(nèi)設(shè)計專業(yè);造型基礎(chǔ)課;項目化教學

1? 前言

隨著生活水平的提高，人們對居住空間有了更高品質(zhì)的追求。社會對建筑室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計（下文簡稱室內(nèi)設(shè)計）人需求量較大，根據(jù)市場需求，普通高校、中高職院校以及軟件培訓機構(gòu)，都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。隨著裝飾行業(yè)的不斷發(fā)展，對學生的綜合素質(zhì)特別是審美素質(zhì)提出了較高要求。筆者通過對部分高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學生更傾向?qū)W習設(shè)計軟件，對于設(shè)計專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程（如：素描、設(shè)計色彩、設(shè)計素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成、手繪等課程）表示不很喜歡，甚至覺得這些課程沒用。但是這些課程是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生進校之后最先接觸到的造型基礎(chǔ)課，開設(shè)這些課程，目的是培養(yǎng)學生徒手繪圖的能力，并促使其形成一定設(shè)計思維的能力，提高學生的審美素質(zhì)。因此，筆者認為造型基礎(chǔ)課應(yīng)該受到重視。

當下，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，設(shè)計軟件也很多，能快速制作室內(nèi)設(shè)計效果圖。但是說到設(shè)計，從業(yè)時間3年以下的人員很難達到創(chuàng)新設(shè)計的要求，更多的是模仿與抄襲現(xiàn)有的設(shè)計，筆者走訪調(diào)研10位有多年從業(yè)經(jīng)驗的設(shè)計師，他們都認為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生在校期間應(yīng)該強化對造型基礎(chǔ)課的學習，尤其是要將造型基礎(chǔ)課與實際的設(shè)計案例結(jié)合在一起，因為有深度的設(shè)計作品其內(nèi)在原理都是呈現(xiàn)在造型基礎(chǔ)課程里的。

基于調(diào)研結(jié)果，筆者認為，想要培養(yǎng)符合設(shè)計行業(yè)需求的綜合型、高素質(zhì)人才，造型基礎(chǔ)課尤為關(guān)鍵。目前造型基礎(chǔ)課得不到重視，究其原因，課程安排不合理，內(nèi)容簡單重疊，教學模式比較傳統(tǒng)單一，與實際工作內(nèi)容脫節(jié)。因此，整合造型基礎(chǔ)課程內(nèi)容，提煉課程重點，將學科知識與工作崗位需求有機銜接，進行項目化教學，勢在必行。這對夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才有著極大的現(xiàn)實意義。

2? 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課之現(xiàn)狀

2.1? 師資情況

教師年輕化，實踐經(jīng)驗不足。 加之室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是新興專業(yè)，高學歷的人才較少，大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)有1-3個本專業(yè)教師，其余的都是相關(guān)專業(yè)，比如美術(shù)專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)、計算機圖形設(shè)計專業(yè)等?；A(chǔ)課程一般由相關(guān)專業(yè)教師授課，但是一般情況下，他們不參與人才培養(yǎng)方案的制定，也不參與市場調(diào)研，所以不清楚教學定位與人才培養(yǎng)目標，因此，在教學過程中難以將基礎(chǔ)課與專業(yè)實際工作對接，照本宣科的現(xiàn)象很明顯。

2.2? 學情

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的生源主要分為三類，一是普通全日制高考生（貴州省內(nèi)個別學校要求有美術(shù)高考成績的，大多數(shù)都不設(shè)繪畫基礎(chǔ)門檻）;二是中職升高職的學生，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識;三是參加分類考試的學生，這部分學生基本沒有繪畫基礎(chǔ)，而且學習成績普遍較差。

2.3? 課程設(shè)置

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)造型課，一般開設(shè)在一年級，包括素描、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成、手繪等課程，一般是獨立開設(shè)，各學校有微調(diào)。由于受到教學總學時的限制，基礎(chǔ)課程的課時量普遍偏低。以遵義職業(yè)技術(shù)學院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例：素描、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等都是開設(shè)在第一學期，只有14個教學周，設(shè)計繪畫基礎(chǔ)（素描與色彩）、設(shè)計構(gòu)成（平面+色彩+立體）周學時為4，平均到每門課只有28學時見如表1。

以上羅列的造型基礎(chǔ)課，是多數(shù)設(shè)計專業(yè)需要開設(shè)的課程。其中，素描是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是學生最先學習的課程，之后再依次學習其他幾門課。這幾門課程內(nèi)容由易到難，由感性到理性。這樣縱向開設(shè)的課程，雖然教學內(nèi)容沒有交集，但對美術(shù)零基礎(chǔ)的學生來說，不利于激發(fā)其學習興趣。而且學時較短，知識點延伸性差，學生很難領(lǐng)悟造型基礎(chǔ)課的精髓，導致學生的實操技能與設(shè)計原理學不扎實，嚴重影響后期專業(yè)核心課的學習，尤其是對接職業(yè)崗位的效果圖深化設(shè)計的課程更難開展。

2.4? 教學模式

由于教師實踐經(jīng)驗不足，一般采取大學本科的教學模式，重理論輕實踐，按照教材目錄將教學內(nèi)容羅列講解，不能將各門造型基礎(chǔ)課重疊知識融會貫通，教學過程中缺乏實際案例的引入。加之，課程教學時間較短，學生對課程基本原理尚未弄清楚，就被拉進畫室開始臨摹造型作品。這樣的教學模式?jīng)]有針對性，缺乏項目化教學手段，很難達到學以致用的目的。

3? 整合學科內(nèi)容，實踐項目化教學

正所謂萬丈高樓平地起，如何夯實造型基礎(chǔ)課程的知識，提高學生的審美素養(yǎng)是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該重視的問題。在此，筆者提出一些教改的思路與實施方法。

3.1? 提升教師的實踐能力。

定期將教師派到企業(yè)跟著資深的設(shè)計師學習與探討，熟悉實際項目從構(gòu)思畫草圖到設(shè)計圖實施的整個過程。聘請企業(yè)設(shè)計師參與授課，并定期邀請企業(yè)的設(shè)計師到學校參加教研會。成立校企合作委員指導小組，全面指導專業(yè)教學。根據(jù)本校的實訓條件與師資情況，編寫課程整體設(shè)計，就整合教學資源與內(nèi)容事宜，編訂造型基礎(chǔ)課的實訓指導書，作為學生學習參考資料，實訓指導書的內(nèi)容以項目的形式編寫，各學科的知識點融會貫通在項目中，以任務(wù)為驅(qū)動，將知識點貫穿項目始終。

3.2? 整合課程內(nèi)容

整理素描、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成、手繪等課的內(nèi)容，確定重難點。將內(nèi)容分解成模塊，并將重難點對應(yīng)到實際設(shè)計工作的環(huán)節(jié)中，以實際項目為依托，設(shè)定特定情境，將各知識點由易到難串聯(lián)在項目中，擬定若干項目，在項目中安排若干任務(wù)，通過完成任務(wù)，掌握知識點。

3.3? 實施項目化教學

室內(nèi)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都可以設(shè)置為項目。將企業(yè)的真實案例引入單元設(shè)計，以教師為主導，學生為主體，任務(wù)驅(qū)動，將造型基礎(chǔ)課的內(nèi)容有機貫通，通過設(shè)置考核任務(wù)或者出錯任務(wù)，讓學發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識點。教師在演示過程中，滲透知識點，讓學生參與設(shè)計，參與修改，學生通過實施任務(wù)反復強化知識點，最終掌握知識點，達到學以致用教學目標。如：以制作電視柜飾品項目為例，將基礎(chǔ)造型知識點融合貫通，進行一體化教學。

該項目將素描、設(shè)計素描、設(shè)計色彩的內(nèi)容融匯其中。全面整合了知識點，一方面針對專業(yè)開展項目，明確學生的工作任務(wù)，教學定位與目標，另一方面，激發(fā)學生學習的積極性，通過身份轉(zhuǎn)換，學生可以模擬工作人員的角色，提高學生創(chuàng)新設(shè)計的意識。設(shè)置工作崗位，隨時提醒學生應(yīng)該養(yǎng)成認真負責的工作態(tài)度和完成任務(wù)的使命感。

3.4? 建立合理有效的考核機制

完善考核制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生交作業(yè)，教師獨立打分的機械考核模式。應(yīng)以學生完成的項目成果為核心，制定考核的評分細則，成立學生考核小組，進行生生互評，綜合教師評價與學生評價，保證考核的客觀公正，并對考核優(yōu)秀的作業(yè)給予鼓勵，激發(fā)學生學習積極性。

4? 結(jié)語

當下，高職院校重軟件操作技能，輕審美底蘊培養(yǎng)的現(xiàn)象非常嚴重，這對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)非常不利。所以，教師的應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，實行項目化教學，從學生必須掌握的工作崗位技能出發(fā)，對于教學模塊內(nèi)容需要全面設(shè)計和并準備嚴格按照實際工作技能設(shè)置實訓環(huán)節(jié)，學生越早接觸專業(yè)知識和崗位實際操作技能，就越早進入工作狀態(tài)。并通過讓學生參與實際的工作案例的設(shè)計，以此激發(fā)學生的積極性。同時，讓學生在心理上和實際學習過程中明確自己未來的職業(yè)定位，為社會提供更多更優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才做好堅實基石。

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作者簡介：

冉芬麗（1987—）女，遵義職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士，室內(nèi)設(shè)計教學。