核心素養背景下信息技術學科教學新策略

喬峰

[摘 要]發展學生核心素養，根本出發點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。在信息技術學科中，信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任這四個核心要素，是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的綜合表現。這四個核心要素相互支持，互相滲透，共同促進學生信息素養的提升。

[關鍵詞]信息技術;核心素養;教學策略

發展學生核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合。信息技術教師應幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感，使學生的綜合能力與學科素養有效提升。

一、信息技術中的核心素養內容

作為素質教育的重要內容，信息技術課堂教學可以使學生在學習與通信、計算機以及網絡等方面知識內容的同時，對培養學生數字化實踐、信息思維、信息責任以及計算思維的核心素養內容有十分積極的促進作用。隨著時間的推移，信息技術已經融入到我們的生活中，無論是現在還是將來，信息技術的應用將扎根于我們的生活中。

1.培養學生的數字化實踐能力

科學技術的迅猛發展，使學生在數字化時代下逐漸成長，只有具備超強的數字智慧與數字化實踐能力，才能在適應時代發展的同時，成長為滿足社會實際需求的人才。在當前數字化時代背景下，教師應通過信息技術教學活動的有序開展，培養學生的開發創造性思考，引導學生主動發現問題、探究問題和應對問題。同時，教師還需要選擇合適的數字工具以及資源，培養學生在數字化實踐能力的應用下，能夠獨立設計出具有創新性的作品以及觀點，從而培養學生的數字化實踐能力。

2.鍛煉學生的信息思維

在核心素養教育背景下，信息思維是信息技術學科核心素養十分重要的組成部分，需要學生在教師的正確引導下，使其對信息思維進行自覺感知。在開展信息技術課堂教學過程中，教師應該時刻注意對學生認識信息、整合信息以及體悟信息的思維能力進行培養，幫助學生可以準確判斷不同信息對個人及社會可能產生的影響，引導學生具備對某一件事或者某一個物體的信息進行采集、整合以及加工處理的能力，并對事物的來源以及過程形成一個快速的價值判斷，從而形成自我信息感知力與思維能力。

3.引導學生承擔信息社會責任

在核心素養的背景下，責任擔當同樣是非常重要的組成部分。人們在享受信息技術帶來便利的同時，也必須要承擔起維護信息技術與網絡環境安全的責任，并在信息化社會中遵守相關的法律法規、文明公約以及道德規則，這也是每一位學生必須承擔的信息社會責任。

4.提升學生的計算思維

教育行業領域對培養學生計算思維一直處于高度關注的狀態中，尤其是該思維能力的有效提升，是幫助學生利用所掌握的基礎計算機知識理念，對解析行為、解決問題以及設計系統進行研究的重要內容。具備計算思維的學生，能夠對抽象的問題利用具象思維進行轉化，并通過電子計算機的有效應用對真實環境進行模擬，從而在其中尋找到解決問題的具體策略。

二、培養學生學科核心素養的具體途徑

由于學生的認知水平、思維意識、學習興趣以及學習需求有較大的差異性，再加上授課內容的限制，教師在開展課堂教學活動時，很難將學科核心素養的全部內容對學生進行滲透。這就需要教師能夠將核心素養與授課內容有選擇性地結合，使學生可以在學習信息技術知識的過程中，潛移默化地提升自身學科核心素養。

1.針對數字化實踐能力的課堂教學

不同學習階段的學生對信息技術的知識理解能力與實踐操作能力有很大的差異性，這就需要教師在提升其數字化實踐能力的過程中，需要針對不同學習階段的學生合理設計教學方案，在激發學生參與課堂知識學習積極性的同時，保證學習效率與質量的切實提升。如在帶領學生利用計算機軟件設計作品時，筆者以“自我介紹”為主題內容，要求學生在教師規定的時間內，完成對電子作品的設計與制作，設計方式與使用軟件不受限制。對于接觸信息技術課堂學習初期的學生而言，開放性的設計內容不僅可以極大提升學生參與知識學習的熱情，也能夠在鍛煉自身創新意識與數字化實踐能力的過程中，獲得更好的發展。對于已經熟悉數字化工具，并熟練掌握信息技術知識內容的學生而言，在進行“自我介紹”作品設計時，可以通過ppt、美圖秀秀、Word、PS以及Scratch等軟件的應用完成作品，使學生能夠學以致用地使用各種數字化技術工具解決問題，在提升實踐操作能力與應用能力的同時，保證信息技術課堂教學活動的高效開展。

2.針對信息思維的課堂教學

信息思維是學生能否學好信息技術的重要標志，并對其探究能力的提升起到十分重要的促進作用，需要教師能夠根據授課內容，將培養學生信息思維作為課堂教學的重要目標，使學生在扎實掌握基礎知識的同時，能夠利用自身的信息思維意識解決實際問題。如在開展“計算機與信息安全”的課堂活動時，教師可以“小小偵查員”為主題，鼓勵學生通過對警察偵破案件的方法進行學習，能夠根據不同的情境材料，對可能出現影響計算機信息安全的情況進行分析。學生共同討論，集思廣益，得出卡號、密碼、住址以及身份證的信息泄露，都可能帶來很大的信息隱患。學生的信息思維意識不斷提升，意識到學好信息技術對解決生活問題的重要性，并在激發學生學習熱情的同時，切實完成對自身學科核心素養的有效提高。

3.針對信息社會責任的課堂教學

在培養學生信息社會責任的過程中，教師應該充分利用教材內容，并對教材進行充分挖掘，幫助學生形成信息社會的責任素養，引導其去體驗豐富多彩的網絡應用。教學中應根據學生的體驗開展相關的主體討論活動，鼓勵學生根據主題以及自身的體驗進行討論，怎樣才能正確使用網絡。在討論過程中，教師將學生分組，通過小組討論，學生提出各種各樣的問題，然后再根據實際情況集思廣益尋找解決對策，從而培養學生的信息社會責任，讓學生在討論中養成良好的習慣，遵循信息社會的法律法規，有秩序有道德地開展信息活動，養成良好的信息社會學習及生活習慣。

4.針對計算思維的課堂教學

計算思維能鍛煉學生思維能力以及應用能力，是培養信息技術核心素養的重要內容。教師在開展課堂教學活動時，應注重對學生計算思維的培養，使其能夠在不斷學習與探究中，將所學知識應用于現實生活中。為提升學生的計算思維能力，教師可以帶領學生以小組合作的形式，共同完成項目程序的設計環節。如教師為學生創設實際問題情境，引導學生在情境中對需要設計的項目流程進行分析，抽象出數據輸入—運算—輸入的程序問題，并通過設計、調試等環節，完成對項目程序的設計流程。學生通過對課堂實踐活動的參與，不僅能夠提升參與信息技術課堂知識學習的積極性，還能在鍛煉自身計算思維的同時，更好地對實際問題進行分析與解決，從而獲得全面發展。

信息技術核心素養的培養，是為了適應社會發展的需要，也是對學生未來發展提出的要求。在核心素養背景下的信息技術教學過程中，教師應該避免對學生進行常識教學以及技術機械方面的應用，而是鼓勵學生使用學科素養的思維對信息化社會進行全面的認識和思考，讓學生對復雜的信息化社會有正確的認知，從而幫助其可以在社會中能夠更好地生存和發展。

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（責任編輯 史玉英）