整本書閱讀教學的有效途徑研究

袁麗娟

摘 要 從當前小學生課外閱讀現狀來看，小學語文閱讀普遍處于“漫山放羊”的狀態，學生們日常讀什么書，用什么樣的方式進行閱讀，閱讀的成效高低都未能得到小學語文教師的關注和指導。據此，我們的教師必須通過各種途徑和方法，經過精心課堂結構組織，開設“整本書閱讀”教學，為提升小學生閱讀效率打下堅實的基礎。

關鍵詞 小學教學 整本書閱讀 有效途徑

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

小學語文課堂要重視對孩子廣泛閱讀興趣的培養，利用“整本書閱讀”活動的開展，擴大孩子閱讀量，提高閱讀品味與層面，并要努力減緩在語文課堂中“題海戰術”的實施，將“多讀書，好讀書，讀好書”的理念努力落實，努力尋求“讀整本書”的有效學習方法。本文從“整本書閱讀”的意義分析，如何在小學課堂開展整本書閱讀這兩方面進行探討。

1整本書閱讀的意義分析

讓孩子靜下心來，通過對整本書中豐富的語言材料進行深入閱讀，可以幫助孩子根據自己的喜好進行針對性的吸收和學習。并且，整本書閱讀中包涵著大量的文化信息，在這種信息接受過程中，孩子品味的語言越多，受到的影響也就越大。學生發展了語言思維的同時，接觸到一個豐富的文學世界，開闊了視野，并能在閱讀中獲取更多的情感體驗，審美水平也會不斷提高。此外，當閱讀量達到一定程度，閱讀的速度也會隨之加快，他們對知識的理解能力、獲取信息和處理信息的能力也會隨之增強。學生讀得多了，積累多了，慢慢也就培養了高層次的語感能力，進而使他們的記憶力和理解力得到更大的提升。

2整本書閱讀的有效途徑

2.1通讀整本書，激發閱讀興趣

《小淘氣魯夫》里寫到：男孩魯夫從小就是個讓人頭疼的淘氣孩子，在他四歲的時候，他的姐姐們在安靜地看書時，他就在一旁搗亂。姐姐們都不喜歡和他一起玩。小魯夫還生氣地對她們說：“不就是讀書嗎，好像有多難似的，不就是一頁一頁翻著看嗎？”

這看似只是一個小孩子的童言無忌，卻道出了閱讀的核心意義。其實，讀書就是這個樣子，當我們在課堂上讀一本書時，教師可以先讓孩子們了解書本的出版社、作者，了解書本的前言，瀏覽書本目錄，從整體上把握書本的脈絡和情節走向。接著，在師生通讀了整本書后，進行全班的“聊書”活動，讓孩子互相交流對書本的認知，內容的了解。還可以讓孩子說出書中自己最欣賞的人物，最讓人氣憤的是誰？或者說說這本書最令人噴飯的一段話……讓他們初步形成對這本書的整體印象，讓孩子產生閱讀的興趣。諸多閱讀實踐教學證明，當孩子對某一閱讀材料產生濃厚興趣時，就會萌生出“一路追問下去”的強烈想法，所以，如何培養孩子對閱讀的強烈欲望是愛上閱讀、堅持閱讀的重點。通過一頁一頁翻著看，看完一本，又一本，直到看完千余本、萬余本，孩子閱讀的意志力鍛煉出來了，這孩子挑戰整本書閱讀就成功了。

2.2構建閱讀環境，大聲誦讀整本書

總有家長抱怨，孩子只愛看漫畫書，不太喜歡閱讀。其實，我們的中華民族有五千年的悠久歷史，這中間傳承了大量經典的文學著作精華。低年級教師可以在課堂上引導孩子對我國經典文學進行大聲誦讀，豐富孩子的口頭語匯量，使他們在感受文章內容美、形式美及語言美的基礎上，增強語感。并且，為了更能激發孩子的誦讀興趣，教師還可以在晨誦課上為配上優美的音樂，營造出一種安靜、和諧的讀書氛圍。或者還可以在吟誦的過程中，指導孩子配上表演性的動作，把靜止的書面語言化為聲情并茂的話語，充分調動他們的口、眼、腦的應用，促進他們對閱讀更深層次的理解和記憶。

2.3活讀整本書，學會思考與反思

一本好書，應該常讀常新，百讀不厭。在反復閱讀中不斷產生新的感受。如讀了《魯濱遜漂流記》這本書后，教師應引導孩子在一遍又一遍地讀完那本書后，開始聯系生活實際思考問題：“這本書給你留下了什么印象？”或是“通過閱讀魯濱遜在荒島的生活之后，帶給你一些什么樣的啟發？”“讀了這本書，讓你想起了誰？魯濱遜和生活中哪些人有相似之處？”這時就要求孩子跳出書本，學會思考。還可以充分發揮閱讀單的作用，為孩子設計一些討論的話題，內容要由淺入深，閱讀單的設計也可以多樣化，可以制作成動物、植物、建筑物等不同的圖案。又可以為閱讀單加上花邊或配上小圖案，給孩子一種美的享受。

其實對于小學反思效果來說，高效低效都不是重點，重點是教師在與孩子之間有真實的互動，讓孩子暢所欲言。最好鼓勵孩子把故事一遍又一遍地講給同學、老師或家長聽。教師還可以通過微信群，讓孩子大聲讀故事、說故事、演故事，每天讓孩子把錄音或視頻放上群里，教師可以從中指點，這樣既練就了孩子面對鏡頭的膽量，又讓孩子在口才得到有效提升。

2.4讀整本書，讓文學延伸

《朱小蔓與朱小棣跨洋對話》這本書中，朱小蔓教授問其弟弟：為什么美國中小學生的創造性很強？朱小棣說：“培養學生的創造性有很多辦法，尤其要注重閱讀和寫作。可見讀整本書后，讓文學延伸是很有必要的。在孩子通讀以后要適時引導他們進行寫作。寫作的方式有很多種，可以仿寫、續寫、改寫、寫讀后感，還可以把自己融入作品中去，以書中人物寫當時的想法，或者以作者身份推薦這本書;假設組織一次活動，請作者來參加，你作為主持人向聽眾介紹作者和他的書等，讓閱讀和寫作結合，以讀促寫，以寫促讀。

3結語

現在，我們還處在整本書閱讀教學實踐的摸索階段，我們要在教學實踐中努力為孩子搭建閱讀平臺，保證閱讀的時間，根據孩子不同年齡特點為其選擇高品位的書，尋求更有效的閱讀途徑，培養孩子愛上閱讀的良好習慣，讓孩子徜徉書海，吸取文學精華，為孩子的終身學習奠定堅實的基石。

參考文獻

[1] 鐘麗玲.小學整本書閱讀指導策略求索[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（11）：63-66.

[2] 李長昊.關于“整本書閱讀”的思考[N].中華讀書報，2019-11-20（010）.