小繪本啟動大課堂

彭志君

摘 要 在小學英語教學階段繪本教學重要性日益顯現，教師在閱讀教學中要選取更為規范的繪本材料，這樣能保障學生學習成效全面提升，對學生學習習慣進行培育，鍛煉學生拼寫能力、英文正確發音等。在小學英語新課程標準中，要對英語繪本基本特征進行分析，結合閱讀教學要求選取相應繪本，在教學階段合理應用，提高學生閱讀學習成效，推動小學英語閱讀教學活動高效化開展。

關鍵詞 繪本 小學英語 閱讀教學 應用

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A

在我國傳統英語教學中，大多數遵循重視聽說、注重讀寫基本原則，對學生閱讀學習能力進行培育在近些年英語教學改革發展中受到較高重視。目前我國多數地區小學英語教學課堂中對英語閱讀技能培育較為重視，但是閱讀活動中提供的閱讀材料單一化問題嚴重，教學目標不統一，難以有效適應小學英語閱讀需求此類問題。英語繪本合理選取為學生英語語言學習補充了較多學習內容，在英語繪本中借助各類圖片能有效激發學生英語學習興趣，將圖片作為理解繪本內容的重要輔助工具，能有效簡化學生學習難度，對繪本合理應用對強化學生綜合閱讀能力具有重要意義。

1繪本內涵概述

繪本就是將多幅圖片相互連接組成較為完整的故事情節以及故事書籍，在西方國家繪本閱讀模式應用范圍較廣、應用成熟。我國針對繪本研究當前處于起步發展階段，近些年才在英語課堂中應用繪本閱讀模式。繪本大多是以圖片為主體，輔助添加文字說明來補充相應的故事情節，通過完整的圖片內容來真實展示故事主體內容，對句子復現進行著重強調，這樣能有效加深學生學習影響，豐富學生學習想象能力以及視覺體驗感。

2合理選取閱讀繪本，提高學生閱讀素養

自2016年《中國中小學生英語分級閱讀標準》中便提出了中小學生英語閱讀素養發展目標，在中小學生英語素養發展目標中涉及到閱讀能力、閱讀品格要素。在閱讀能力中主要是涉及到語言知識、解碼能力、文化意識、閱讀理解方面組成，閱讀品格涉及到閱讀習慣與月體驗。針對閱讀量、閱讀行為、閱讀頻率提出多項建議，在閱讀體驗中要注重引導學生從閱讀中能獲取更高的情感成果，其中主要是涉及到閱讀興趣、閱讀態度、自我評價等要素。

“閱讀素養”中是對閱讀能力的有效發展，其內涵要高于閱讀能力。其中覆蓋了閱讀能力涉及到各項要素，包括語言知識、解碼能力、閱讀流暢性、閱讀技巧等，其中還涉及到較多閱讀態度、閱讀動機、閱讀習慣等，促使個人能全面發展，提升閱讀品格。在英語閱讀素養培育中要注重引導學生應用所學語言獲取更多知識，提升知識增長能力，注重跨文化理解、促使學生能實現多元思維思考，獲取更高的閱讀審美體驗，養成良好的學習習慣。

在小學英語教學中要注重對學生閱讀習慣進行培育，要先激發學生良好的閱讀興趣。教師在教學活動開展中要注重基于學生興趣點，為學生梳理對應的閱讀方向，選取更為合適的閱讀內容，整合能全面提升學生閱讀能力的方法。在過去英語教學實踐活動中能得出，單一化的純文本文字閱讀模式中，要求閱讀的生字生詞較多，學生學習興趣難以得到有效激發，長期發展還會產生較大的厭學情緒。目前選取繪本閱讀模式能有效彌補此項不足之處，繪本合理選用能有效指導學生在閱讀前期階段進行簡化的閱讀啟蒙引導。學生基于繪本當中各類圖畫，能盡早轉入到繪本創設情境當中，結合繪本內容感受更多核心內容。小學英語閱讀教學指導中，教師要結合教學內容與學生學習需求選取對應閱讀繪本，突出繪本教學性的同時還要充分展示更多正確的價值觀念。繪本故事要能真正吸引學生學習注意力，培育學生學習興趣。或是指導學生對相關人物角色進行扮演，鍛煉想象思維能力。通過趣味性較強的課堂環境能全面激發學生閱讀興趣，加深學生對學習內容的理解，長期發展能在輕松愉快的教學中提升學生閱讀能力，掌握更多學習內容。

3教學內容和閱讀內容有效結合，選取多文體閱讀素材

閱讀能讓廣大讀者自從自己的人生去感受別人的人生，再實現自我充實的一種形式。在閱讀基礎上，通過文本內容能展示較多不同的文化意義，促使學生對新知識進行構建。在閱讀中引導讀者能接觸較多文體以及主題的英語閱讀材料，積極拓寬閱讀思路，豐富閱讀思想境界。在此環節中，要全面解答主題式閱讀相關問題，帶有強烈問題意識（下轉第262頁）（上接第233頁）去閱讀，能建立以結果為導向的多元化閱讀思維。

在英語閱讀教學中，要依照學生學習現狀開展繪本教學。針對小學低年級學生，要先從圖畫內容較多、文字部分較少的繪本進行教學。這樣讓學生在熟悉掌握繪本內容基礎上，學習更多單詞。讓學生記住圖片內容的同時，能掌握各個單詞，長期鍛煉能有效加深學生對多個新單詞的理解。

目前諸多小學生知識接受能力有限，在英語學習階段容易受到母語學習思維限制，在學習中要的慢慢適應英語語言思維要求。在繪本閱讀過程中要注重將英語語言學習轉變為學生可接受方式，讓學生能在生動形象的圖畫中掌握更多英語詞句學習規律，有助于學生學習理解，加深記憶能力。在繪本編訂中涉及到的較多對話能為學生學習提供基本參考范本，對學生閱讀能力進行培育。

4明確教學目標做好教學設計，提供繪本閱讀體驗

教師在教學中要自身熱愛英語閱讀，逐步養成英語閱讀習慣，之后再引導學生展開閱讀。教師要為學生積極營造穩定安靜的閱讀氛圍，促使學生愛上閱讀。教師要教會學生如何進行閱讀，對學生閱讀習慣進行培育，促使學生參與到更多閱讀活動中。 在教學活動開展中，要與學生建立英語圖書角，開展讀書會，組織各類閱讀表演活動等。積極創設穩定的閱讀環境與閱讀條件，促使學生積極開展閱讀。

在教學中，Dear Zoo繪本能有效強化學生對各類動物名稱以及種類的認識，在教學階段要結合教學目標對教學內容合理設計。在教學中要保障學生閱讀完文本之后能掌握故事大意，能分清各類動物英文名稱，還要能掌握so、but、because正確化應用，能全面掌握相關的閱讀技能。在教學活動優化設計中，要繪本選取中，教師要指導學生掌握繪本標題與內容，之后對圖片內容進行分析，判定故事主要走向，分析故事大致內容，猜想動物園送走了什么，全面激發學生學習興趣。之后提出“Who did the zoo send to the Rod？”等，讓學生對自身猜想合理驗證。對動物相關英語形容詞等進行教學，之后教師要注重指導學生通過英語對各類故事合理復述。之后引導學生對故事末端進行猜想，讓學生自主閱讀后半段內容，為學生提供更為全面的語言輸入環境，之后進行教學講解與總結概括。之后指導學生對故事展開表演，這樣能對學生英語綜合表達能力進行培育，加深學生繪本內容理解，感受到英語學習趣味性。

5結語

在小學英語教學中要合理選取繪本教學模式，全面提升學生綜合閱讀能力。英語學習屬于語言學習重要組成部分，語言學習要注重學生學習積累。當前學生英語學習尚處于初始發展階段，通過繪本閱讀學習能加深學生對文章內容理解與記憶，在學習實踐中能整合更為完善的學習方法。

參考文獻

[1] 季春蕾.探討英語繪本在小學英語閱讀教學中的運用[J].英語畫刊（高級版），2019（23）：27.

[2] 阮正軍，王如鳳.在小學英語繪本閱讀教學中培養學生核心素養的思考[J].小學教學設計（英語），2019（08）：7-9.

[3] 趙珍珍.如何在小學英語閱讀課堂中運用繪本教學[J].中外交流，2019，26（28）：228.

[4] 丁京梅.小學英語繪本閱讀教學中存在的問題分析[J].中外交流，2019，26（28）：227.