建筑材料檢測(cè)課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建探索*

付希堯

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007）

0 引言

移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)數(shù)字學(xué)習(xí)的進(jìn)步，誕生出泛在學(xué)習(xí)的新理念，在泛在學(xué)習(xí)理念下，移動(dòng)學(xué)習(xí)不斷被引入到新的領(lǐng)域[1]。泛在學(xué)習(xí)是利用無線通信技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)用戶或者個(gè)人利用手邊的科技工具或終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)[2]。泛在學(xué)習(xí)理念的誕生和發(fā)展，使得傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教授方式產(chǎn)生了變革。移動(dòng)通信技術(shù)和5G技術(shù)不斷創(chuàng)新和高度發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境下，支持了泛在學(xué)習(xí)理念在各種教育類型特別是高等職業(yè)教育中的應(yīng)用和發(fā)展，職業(yè)技能學(xué)習(xí)可以成為不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)和設(shè)備設(shè)施要求限定的便利行為。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作。高職院校作為1+X證書制度試點(diǎn)的主要力量，在思考加強(qiáng)證書制度實(shí)施的背景、內(nèi)涵、路徑研究與實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書有機(jī)銜接。對(duì)接專業(yè)技能等級(jí)證書和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、探索培養(yǎng)培訓(xùn)模式、專兼結(jié)合師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校企合作路徑創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，泛在學(xué)習(xí)理念可以發(fā)揮其巨大的力量，在新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的銜接，新型職業(yè)教育人才立交橋的構(gòu)建發(fā)揮作用。擬從高職建設(shè)類相關(guān)專業(yè)的課程改革實(shí)踐入手，以《建筑材料檢測(cè)》課程資源庫(kù)為個(gè)案，對(duì)基于泛在學(xué)習(xí)理念的移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行研究。

1 基于泛在學(xué)習(xí)理念的建筑材料檢測(cè)課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建意義

高等職業(yè)教育在面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了改善互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校目前在互聯(lián)網(wǎng)+教育、移動(dòng)通訊客戶端、課程資源庫(kù)建設(shè)方面都已經(jīng)進(jìn)行了探索和研究?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在全時(shí)全地環(huán)境條件下的自由教學(xué)和學(xué)習(xí)研究，在當(dāng)今職業(yè)教育已有應(yīng)用。但作為職業(yè)教育與普通高等教育熱點(diǎn)的泛在學(xué)習(xí)，與職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)部分相結(jié)合的案例還較為少見。當(dāng)前，課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)融入了高職院校各個(gè)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)中，對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升、人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)和教學(xué)成本的降低以及信息化智能化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行發(fā)揮了一定的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代和5G時(shí)代的到來，如何在基于泛在學(xué)習(xí)理念下，通過高職專業(yè)課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建，研究設(shè)計(jì)出一套適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，從而滿足高等職業(yè)教育信息化領(lǐng)域新的教改需求，更好地為輔助高職教學(xué)工作服務(wù)則顯得尤為重要。

當(dāng)前，高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作改革全面鋪開,探索和建設(shè)一條高職《建筑材料檢測(cè)》課程教學(xué)資源庫(kù)共享的新路子，依托已有《建筑材料檢測(cè)》課程實(shí)訓(xùn)室設(shè)備教學(xué)資源、校園網(wǎng)、移動(dòng)終端和實(shí)訓(xùn)室智能化管理系統(tǒng)，搭建《建筑材料檢測(cè)》課程開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享移動(dòng)資源庫(kù)，讓教師和學(xué)生不局限于教材知識(shí)，與社會(huì)化的資源和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，可以滿足高職教育對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，同時(shí)對(duì)于高職學(xué)生教育的提升和學(xué)校效益的提高都具有重要意義。

2 《建筑材料檢測(cè)》課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐探索

根據(jù)《建筑材料檢測(cè)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，將《建筑材料檢測(cè)》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源劃分為幾大類應(yīng)用資源。這些資源的數(shù)據(jù)信息都通過數(shù)據(jù)庫(kù)來進(jìn)行管理和分類。同時(shí)，針對(duì)不同試驗(yàn)制作了建材相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課資源，例如，第四章混凝土：混凝土是應(yīng)用最為廣泛的建筑材料，作為混凝土基礎(chǔ)原材料組成的水泥、砂、石等的品質(zhì)好壞都會(huì)對(duì)混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本章微課團(tuán)隊(duì)根據(jù)重難點(diǎn)共選擇水泥、砂、石拍攝了數(shù)個(gè)微課，包含了建設(shè)用砂粗細(xì)程度的評(píng)定、混凝土用石子的表現(xiàn)密度測(cè)定——廣口瓶法、混凝土用石子強(qiáng)度的評(píng)定方法、水泥的凝結(jié)時(shí)間的測(cè)定、水泥膠砂流動(dòng)度的測(cè)定、水泥膠砂強(qiáng)度檢驗(yàn)（ISO法）等。以混凝土用石子的表現(xiàn)密度測(cè)定為例，其選題意圖如下：表觀密度是混凝土用石子質(zhì)量性能重要評(píng)定指標(biāo)，是混凝土配合比設(shè)計(jì)和空隙率計(jì)算的必要數(shù)據(jù)。但在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中很多同學(xué)沒有掌握正確的檢驗(yàn)方法和試驗(yàn)結(jié)果評(píng)定方法。本部分內(nèi)容試驗(yàn)操作實(shí)踐性較強(qiáng)。針對(duì)以上原因來制作微課，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)地操作完成錄制，幫助學(xué)生理清試驗(yàn)思路、掌握檢驗(yàn)方法，提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。預(yù)期達(dá)到的知識(shí)與能力目標(biāo)是掌握表觀密度測(cè)定的概念及檢驗(yàn)意義、試驗(yàn)條件及儀器設(shè)備、試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。過程與方法目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生參與動(dòng)手試驗(yàn)、主動(dòng)探究的自主精神。情感目標(biāo)是培養(yǎng)分析問題、解決問題的工作能力和試驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)（見圖1）。

圖1 建筑材料檢測(cè)微課資源庫(kù)選題過程

3 結(jié)語

隨機(jī)性、移動(dòng)件是泛在學(xué)習(xí)模式的最大特點(diǎn)。高職學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，在校園里的每一個(gè)教室不受時(shí)間和空間的限制，自由選擇所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件、試驗(yàn)視頻、考試題目。在泛在學(xué)習(xí)理念及移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，以《建筑材料檢測(cè)》為例的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)過程微課程設(shè)計(jì)，可以通過利用云課堂、雨課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將結(jié)合課程自身特色制作適合平板、手機(jī)等移動(dòng)終端可用的流媒體資源上傳，共同打造基于學(xué)校平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)。通過結(jié)合移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)的小組協(xié)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)模式單一組員之間互動(dòng)的局限模式，讓全班甚至全校的學(xué)生都可以在同一平臺(tái)下進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、習(xí)題討論，甚至創(chuàng)新項(xiàng)目合作?；诜涸趯W(xué)習(xí)理念的高職移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建通過結(jié)合移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化課程內(nèi)容，能夠一定程度更新《建筑材料檢測(cè)》傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)過程與教學(xué)效果邊教學(xué)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，得出比較合理的教學(xué)方案，探索出移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)在高職課程授課中的最佳應(yīng)用方案。