高校思政理論課教師現場教學能力提升路徑

摘要：根據人才培養的目標，各高校應該重視思政理論課的現場教學，并進行積極有效的探索。文章主要分析了目前高校思政理論課現場教學中存在的問題，以及運用現場教學方法實施思政教學的必要性，從而提出了高校思政理論課教師現場教學能力提升的路徑，以提高現場教學的有效性。

關鍵詞：高校思政理論課;現場教學;能力提升

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0070-02

高校思政理論課程是培育大學生優秀品質的主要途徑，是為國家輸送社會主義接班人的主要課程，因此，提高高校思政理論課的教學效果顯得十分重要。目前高校思政理論課的授課方式仍然較傳統，以“填鴨式”為主，這種教學方法已經不適應當今時代和教育體系的發展。現場教學與傳統教學相比較，更具有開放性，更能夠吸引學生的注意力和興趣，并且具有較強的針對性。現場教學更適合高校思政課程的展開，能夠有針對性地對大學生進行思想政治教育，提升大學生的綜合素質。當然，要想有效地進行現場教學，必須提高教師的現場教學能力，提高教師的思政工作的水平。現場教學是對傳統思政理論課的有益補充，其教學效果受許多因素的影響，其中最重要的因素就是教師的現場教學能力。因此，作為高校思政理論課程的教師要努力提升自己現場教學的能力。

一、高校思政理論課教師現場教學中存在的問題

（一）學校對現場教學不夠重視

目前許多高校只注重對大學生學習能力和專業能力的培養，重視學生的就業率，而忽視了對大學生思想政治工作的開展。甚至有一些高校認為思政理論課程沒有多大意義，這種想法是不對的。高校的任務不僅是要培養學生的專業能力，提高學校的知名度，獲得一定的社會效益和經濟效益，還要開展思政課的理論與實踐教學，重視思想政治課程的現場教學。但目前許多高校還沒有認識到現場教學對于思政理論課程的意義，使得現場教學只流于形式，嚴重影響了現場教學的實際效果。

（二）學生對現場教學不適應

傳統的教學形式對學生產生了深遠的影響，使學生們已經習慣了“填鴨式”的教學模式，對現場教學不適應。此外，學生的思維也會受到傳統思維影響，跟不上教師的現場教學形式，導致學生在思政理論課的現場教學中缺乏獨立思考的能力，缺乏與教師和同學之間的互動能力。還有些學生認為思政理論課的現場教學只是一個形式，覺得思想政治教育沒有必要，還不如多留點時間給專業課程，以提高自己的專業成績。因此，一些學生在思政理論課的現場教學中缺乏參與的積極性和主動性，表現出對現場教學的不適應。

（三）教師的教學能力不足

高校思政理論課教師的素質大多參差不齊，且多為剛畢業不久的博士生或者碩士生，缺少課堂經驗和實踐經驗，其教學能力的不足導致開展現場教學有一定困難。在思政理論課中運用現場教學，要求思政教師具備深厚的理論基礎，具備較強的課堂管理能力和組織能力。目前高校的現有師資力量，不利于現場教學的實施，也很難取得應有的教學效果。思政理論課教師能力的不足，師資力量的短缺，限制了現場教學的進行，導致思政理論課的現場教學模式比較單一，學生的學習積極性也受到了打擊。思政理論課教師的現場教學流于形式，疲于應付，使得現場教學的作用難以發揮，學生難以體會到現場教學的真正內涵。

二、高校思政理論課教師運用現場教學法的必要性

隨著我國教育改革的不斷發展與進步，高校思政理論課也有了新的教學方法，即現場教學法，以實現思想政治教育的有效性，提高大學生的思想道德素質，為社會主義事業培養出更加合格的人才。目前我國高校思政理論課的教學方法過于死板，過于程序化，缺乏實效性。而運用現場教學法可以提高學生的積極性，增加思政理論課的吸引力，使學生融入思政理論課堂學習中。思政理論課教師只有運用現場教學法，才能更好地完成對學生的思想政治教育，走出目前思政理論課的困境。新時期教學環境下，思政理論課的教學方法和教學內容也要與時俱進，適合時代的發展與進步，而現場教學法作為一種更加科學且綜合的教學方法，其作為傳播思想政治教育的媒介是十分必要的。在思政理論課堂中教師運用現場教學法有利于促進學生理論知識和實踐知識的結合，有利于大學生感受國家的強大與富強，提升自身的歷史感、使命感與社會責任感，同時有利于提高大學生的綜合素質，是高校踐行思想政治教育的有效教學手段。

三、高校思政理論課教師現場教學能力提升的路徑

（一）思政理論知識和實際國情有機結合

高校思政課程的改革主要致力于提高教學質量，而現場教學是創新思政理論課教學的主要動力。作為高校思政理論課的教師應該懂得理論知識與實際情況有機結合，這不僅可以發揚我國思政教育的傳統優良品質，還可以有效提高教師現場教學的能力。教師在實施現場教學時要以思政教學大綱為主線，以思政理論教材為依托，將思政理論與時代背景及現實國情有機結合起來，真正實現主觀和客觀的統一，理論和實踐的統一，提高現場教學的效果。

（二）抓住重點教學內容

思政理論課的重點教學內容要以教學大綱為依據，現場教學也要在思想政治大綱指導下，進行思想道德教育，使現場教學更加科學，提高大學生的創新思維，豐富大學生的理想信念。在思政理論課的現場教學中，教師應該以愛國主義教育為重點，有針對性地選取與愛國主義相關的歷史內容，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀進行教育，確保大學生形成正確的思想道德觀念。

（三）善于提出問題

在思政理論課程的現場教學中，教師要善于提出問題，以問題來激發學生的求知欲，提高學生對思政課的學習興趣。在課堂中對學生提問是一種簡單而有效的教學方法，可以應用在現場教學中。思政理論課的現場教學中，教師應該以問題為中心，根據教學內容向學生提出問題，并創建合適的問題情景，鼓勵學生從實際出發，引導學生去主動探索問題，解決問題，找到事物發展的起因和規律，這樣不僅能夠培養學生的思考能力，還能夠提高教師的現場教學能力，從而提高思政教學的整體教學效率和教學質量。

（四）結合學生專業

要提高思政理論課教師現場教學的能力，必須要結合學生的專業，激發學生的學習興趣，以調動學生在思政課現場教學中的主動性和積極性。因此，教師在思政課現場教學時要根據學生的專業特點和以后的職業特點，選擇適宜的思政內容進行教學，讓學生能夠積極主動地投入到現場教學中。學生在教師的指導下，可以根據自己的專業能力和專業特點在網上查閱相關資料，以輔助教師現場教學的主題。此外，學生還可以根據自己的專業特點，自主設計思政理論課的學習方案，將現場教學與學生的專業和興趣相結合，最后以班級或團隊的形式完成現場教學任務。

（五）創建高水平的教師團隊

思政理論課現場教學效果的好壞主要取決于教師教學水平的高低，要想有效提升思政理論課教師現場教學的能力，必須創建一個高水平的教師團隊。這支教師團隊要具有較高水平的教學能力、科研能力以及管理能力，在現場教學中能夠具有較強的語言表達能力，較高的課堂洞察力，這樣的教學團隊才能夠有效地進行思政理論課的現場教學工作。所以各高校要鼓勵思政課的教師繼續進行專業的深造，積極參加國內外的學術交流，不斷提高自己作為思政課教師的專業素養，開闊自己的眼界，增強自己的教育實踐能力，在教學過程中與學生成為朋友，努力成長為學生的良師益友。

四、結語

綜上所述，思政理論課的現場教學對于提高思政教學的有效性和教學質量十分重要。作為思政理論課的教師要不斷提高自身現場教學的能力，加強思政理論與實際國情的結合，抓住重點教學內容，善于提出問題，創建高水平的思政課現場教學的師資隊伍，從而提升思政課現場教學的水平，建立具有特色的思政課現場教學的新體系。

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Path for the Improvement of Teaching Ability in the Scene for Teachers of Ideological Course

WANG Wen-ying

（Fuyang Preschool Teachers College，Fuyang，Anhui 236000，China）

Abstract：according to the goal of personnel training， colleges and universities should pay attention to the on-site teaching of thought theory courses and carry out active and effective exploration. This paper mainly analyzes the existing problems in the field teaching of the thought theory course in colleges and universities， and the necessity of implementing the thought theory teaching by using the method of on-the-spot teaching.

Key words：University thought politics theory course; on-site teaching; capacity enhancement

收稿日期：2019-06-20

基金項目：本文為阜陽幼兒師范高等專科學校2018年度校級質量工程重點項目“獲得感視角下思政教育紅色基地現場教學實效性研究——以阜陽幼兒師范高等專科學校為例”（項目號：ZLGC2018JY004）階段成果

作者簡介：王文英（1982-），女（漢族），安徽阜陽人，大學本科，講師，研究方向：高校思想政治教育。