淺談小學四年級數學課堂合作學習有效性

楊曉霞

摘 要：隨著社會的不斷發展，教育工作者們思考了現階段小學生的總體發展，總結了在課上存在的一些問題。四年級的學生已經具備了基礎的自學能力，對一些較為基礎的問題能夠產生自己的理解和想法。現階段教學的主要任務是培養青少年們對知識的獨特見解，利用已經掌握的內容去思考新問題的解決方法。數學這門學科是義務教育階段的主要科目，同學們普遍認為這門學科較難掌握，需要花費大量的時間才能夠解決其中的一部分題目。為此，教師們決定改良現階段的授課模式，從而改善課堂的現狀。

關鍵詞：四年級數學;合作學習;有效性

合作教學是現階段教師采用的一種常見方式，在合作中各個成員能夠分工配合完成規定的任務，同時能夠站在他人的角度去思考問題。在這樣的形式中，孩子們的思路能夠完全打開，同時不斷涌入新的思想，在課堂中呈現出多元化的解決方式。但是，這樣的教學模式存在著一定的漏洞，在課上會有部分學生渾水摸魚，討論與課堂無關的內容，從而影響數學思維的形成。為此本文提出了課上存在的一些問題，并思考出相應的策略應對這一現象，以此完善這種授課理念。

一、合作教學的問題及意義

所謂的合作學習主要包含了三個方面，老師與學生之間，學生與學生之間，以及全體成員之間，但是在課上同學們無法分清談論與合作的區別，常常是個人發表個人的觀點與想法，之后就不再關注組內成員發表的言論。小學生的好勝心較重，他們渴望得到老師的青睞與表揚，急于在課上表現自己，導致組內成員沒有辦法和平共處，常常因為一些小問題爭得不可開交，導致無法在課上應用這種方式授課。這種授課模式的目的在于能夠在完成規定任務的同時體會到互幫互助的精神，在大家的共同努力下收獲成功的喜悅，在輕松的氛圍中完成邏輯思維的形成，為此本文提出了三種改善授課現狀的方式，教師們希望憑借這三個方面能夠讓小學生轉變思路更好地完成協作[1]。

二、如何高效開展合作學習

（一）建立良好的討論氛圍

要想使合作能夠有效開展，首先要具備良好的討論氛圍，小學數學中介紹的重點內容不多，有充足的時間能夠讓孩子們展開討論，為此可以通過營造良好的氛圍促進他們的綜合水平，例如在負數這一章節的學習中，同學們是首次聽說這一概念難免有些迷茫，在課前可以先對孩子們認識的數進行簡單的分類，之后強調今天學的另外一種特殊的數。在介紹之前，以課本為例，首先放映一則天氣預報的說明，視頻中的溫度要包括零度、零下和零上。在視頻結束后進行提問，零下的溫度應該如何表示，在這樣的氛圍中同學們的注意力完全集中在思考零下這一概念應該怎樣進行表示，這時候談論的時機已經成熟，可以按照小組展開討論，思考零上十五度與零度以及零下二十三度應該怎樣表示。在這樣的氣氛中同學們的心思能夠得到統一，負數這一概念是他們從來沒有接觸過的，在討論的過程中大家的起點相同，可以通過翻閱課本共同完成老師提出的思考題。在這樣的氛圍中大家能夠團結起來，共同探索這一未知概念從而為今后的合作打好堅實的基礎[2]。

（二）實踐中體會合作精神

合作的前提需要具備一定的可操作性，為了豐富孩子們的學習資源，可以在課上進行簡單的數學實驗，在實踐中體會到團隊協作的重要性。在課上可以結合實際生活中的背景展開趣味教學，讓孩子們發現這門課程在生活中具體應用從而有所感悟。例如在“數學好玩”這一單元中要進行一個簡單的測試，首先提供一個實踐背景，我國是一個缺水大國，水資源在我們國家十分的珍貴，但是往往一些生活的不良習慣導致我們浪費了很多的水資源，今天這堂課讓我們測試一下未擰緊的水龍頭在五分鐘內會浪費多少水，以此估算一年損失的水資源，之后展開團隊間的協作。首先商量具體的測量步驟，如何測量五分鐘內的水量，如何通過這些水量計算年浪費量。在團隊協商的過程中，每位成員都參與了思考并商量出具體的實施方法，接著展開實踐，在計算結束后小組間進行結果比對。在實踐中，每個人都有所參與，這對他們數學思維和邏輯的形成有著很大的幫助，在共同完成測水量后他們能夠發現團隊協作是一件十分有趣的事情，通過具體的操作，意識到合作的精神，從而呼應這一教學主題[3]。

（三）課上進行反思與改正

當然，在合作的過程中會出現很多的問題，成員間的不配合操作常常會影響到最后的實踐結果，在每次的協作結束后，教師要留出部分時間讓他們思考在之前的步驟與討論中哪些錯誤是完全可以避免的，哪些問題是由于自己的一時沖動造成的，在反思中大家能夠對自己有了清晰的認識，同時能夠意識到團隊協作需要每個人盡全力去思考和配合，當這些結果與實踐相同時，收獲的快樂不僅僅是個人的成功更體現出了配合的默契，從而才能在反思中有所提升。

三、結束語

合作教學的開展利于孩子們思維的形成，本文從三個方面詳細介紹了具體的實施方式，希望在今后的教學過程中能夠對學生有所幫助。

參考文獻：

[1]冉令萍.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].課程教育研究，2019，05：143.

[2]顧大勇.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].課程教育研究，2019，51：136.

[3]張慶兵.淺談如何提高小學高段數學學習的有效性[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2019：4.