在初中語文教學中滲透感恩教育

馮國強

[摘要]初中階段是培養學生正確人生觀和價值觀重要階段，語文學科中含有豐富的人文情感信息，將感恩教育引入初中語文教學中，潛移默化地培養學生知恩、感恩、報恩的意識和主動性，對實現人文教育和道德情操的培養具有至關重要的意義。本文探討了在語文教學中滲透感恩教育的策略和方法，以供參考。

[關鍵詞]初中語文教學;感恩教育

感恩的信念是中華民族的傳統美德，在語文教學中通過優化課程內容、增加實踐活動、情感教育的方式將感恩意識融入學生的學習和生活中，提高感恩教育的效果，實現素質教育的目的，是建設和諧社會的要求。

一、感恩教育的含義與要求

感恩教育的內涵是豐富的，它要求學生對大自然、對親朋好友、對社會給予的饋贈和幫助有認知、有感激，珍惜所擁有的一切，能夠認識到人生中親情、友情的美好，懷著對社會的善意和對他人的尊重以平和的心態對待生活和學習，度過充實的學生生涯。感恩教育主要包含對國家、對家人、對自然三個層次。首先是對祖國的熱愛和感恩。我們生活在一個和平的國度，社會秩序有序、保障措施健全，每個人都能通過勤勞努力取得應有的成績和回報，學生應當對國家所提供各種社會保障和機遇心懷感激，認識到新時代賦予自己的歷史使命和社會責任感，努力學習，頑強奮斗，以優異的成績來回報國家的培養;其次是對家人的感謝和尊重，親情是世界上最無私的一種感情，父母對子女的愛是無微不至的。在初中教育中，應當培養起學生對家人的感激和尊重，構建和諧、融洽的親子關系;最后是對自然的敬畏，大自然賦予了人類社會各種能源和安穩的生存環境，培養學生對大自然饋贈的感恩，能夠幫助其養成保護自然、愛護環境的意識和習慣，對人與自然的和諧相處具有重要的意義，也是保障綠色和平發展的有效方式之一。

二、在語文教學中滲透感恩教育的策略

在語文教學中，可以通過將知識學習與情感啟發結合的策略，起到對感恩教育的加強作用。語文的學習中含有豐富的感恩教育題材，眾多的名人大家作品和知恩圖報的道德模范，比如從“烏鴉反哺、羊羔跪乳”中，能夠感受到感恩施恩的真情實意，從“慈母手中線，游子身上衣”的親情刻畫中，能夠體會到父母對子女的恩情和付出，從“誰言寸草心，報得三春暉”的情義中，能夠領悟出親情的美好與珍貴。對教材的深度挖掘，能夠幫助學生在學習課文的過程中，對文章所表現出的情感和中心思想有更深的體悟，理解作者的寫作目的和表達的所思所想，不僅對知識的印象更加深刻，也能夠加深對情感的認知。

在語文課堂的設置中，可以采取多樣化的教學策略。通過朗誦、表演等方式加強感恩教育情景設置，將課本知識通過多種載體進行加深鞏固，使情感教育融入實際經歷中，采取知行合一的方法，促進感恩教育的落實。感恩教育的目的是培養學生施恩的能力，如果只是將感恩教育停留在意識和理論階段，則會削弱現實效果，對正確人生觀的培養無益，教師應當引導學生勇敢表達情感，通過實際行動表示自己的感激之情，將知恩和感恩的思想落到實處，促進親子關系的融洽和師生關系的和諧。

在初中語文的教學中，教師要根據學生的身心發展特點進行因材施教，采取科學引導的方式，提高學生對感恩教育的接受度，避免產生逆反心理。初中學生對社會的認知有限，對知識的灌輸和感恩意識的培養有時候會產生厭倦的心態，在成長的道路上這些負面情緒都是不可避免的，教師應當對學生的成長規律具有客觀認識，在溝通交流中安撫學生，針對性地輔導學生度過這一階段，培養良好的學習習慣，對今后更高階段的學習也有著重要的意義。

三、提升感恩教育效果的措施

（一）深挖教材

教師可以從課文的素材中，深入挖掘，通過課堂講解、情感啟發的方式，使學生感同身受，將感恩的意識潛移默化地融入學生的思想中。以《傅雷家書》的學習為例，教師可以引導學生誦讀課文中體現父子深情的語句，“赤子孤獨了，會創造一個世界”，對孩子的諄諄教導，將父愛通過書信寄給了遠方的兒子，帶有真情實感的作品更能打動人心。學生通過佳句賞析、重點段落講解、選擇性閱讀的方式領悟中心思想，概括總結語法知識、詞匯知識、文章結構知識的同時，體會到如何將中心情感融入語句中，結合課后習題，邊練邊想，感悟其中的感恩思想;在深挖教材的過程中，由點及面，教師可以引導學生搜集更多關于作者的資料和寫作背景，結合作者寫作時的心態更好地體會家書背后的真情，當時傅雷身處艱難的環境中，也不愿讓兒子擔心，體現了親人之間的互相體諒，教師通過對創作背景的介紹，激發學生的感恩情感，具有事半功倍的效果;教師還可以引導學生自己給家人寫書信，分享生活和學習中的趣事，將對親人的關心和感激寫入信中，增進親子感情。

（二）多媒體教學

將多媒體教學的方式引入感恩教育中，通過視覺、聲音的刺激能夠使情感的激發更加高效，以課文《大自然的語言》的學習為例，教師可以在進行課文知識點分析時通過多媒體來播放有關自然的紀錄片，使學生感受到大自然的神奇：從早春萬物的復蘇、清晨的鳥啼、盛夏的蟬鳴、秋季的豐收等形象和美景入手，展示大地復蘇的生動過程和四季變遷的宏偉與壯麗，激發學生熱愛世間萬物和生靈的情懷，陶冶情操，培養保護自然、愛護自然的感恩意識，進一步將節約能源、不鋪張浪費的行為習慣落實到實際生活中，切實將對大自然美好饋贈的感恩表現出來;在朱自清的《春》的課程設計中，教師可以播放有關春天的歌曲，讓學生在婉轉悠揚的配音中朗誦閱讀課文，產生對大自然的敬畏和感恩之情。通過引入多媒體教學的方式，也能夠增加課堂的趣味性，使學習的過程更加有趣，融洽課堂氛圍，使感恩教育的成效更加明顯。

（三）社會實踐

在語文教學中引入社會實踐，一方面能夠增長社會經驗，將語文知識的學習和社會實踐經歷結合起來，豐富閱歷，另一方面能夠感受到社會上廣泛存在的他人之恩，包括長輩對晚輩的教導和幫助，同事之間的團結協作，陌生人之間的禮貌和謙讓等，積極發現社會的光明面，對他人的幫助能夠心懷感激，心懷善意地應對今后的挑戰，對未來更有信心。以魯迅先生的作品《藤野先生》為例，教師可以引導學生感悟藤野先生對魯迅的照顧和關懷，魯迅在文中也表達了對先生的深切懷念，師生之間的情誼體現得淋漓盡致。通過對他人關心和幫助的感激，有利于良好人際關系的維持，對學生的發展是很有幫助的。

社會實踐可以通過志愿活動、戶外游覽的方式進行，比如教師可以引導學生在周末及節假日積極參與社區的敬老愛老活動，幫助老人做一些力所能及的家務，陪伴老人聊天、就餐等，體會奉獻的快樂;也可以鼓勵學生捐贈舊書籍、舊衣服給需要的孩子，培養關愛他人的意識，通過和同齡人的互動體會付出的樂趣，從而珍惜已經擁有的生活;學生還可以在感恩節通過寄卡片的方式，表達對別人的感激，或者感恩節幫父母做一天家務，來感受到父母的不易和付出，以感恩的心態來對待他們。課外實踐活動豐富了學生的經歷，也為學生的寫作提供了真實的體驗，教師可以引導學生將實踐活動中的感恩體悟寫入作文，表達真情實感，促進寫作水平的提高和進步，對提升語文素養具有很大幫助。

（四）合理評價

感恩教育要融入語文教學中，需要有合理的評價機制來形成正向的反饋，才能鼓勵學生保持發揚。對表現優異的學生，教師應當口頭表揚，積極鼓勵，增加學生的榮譽感和自豪感，對進展不佳的學生，應當采取談話鼓勵的方式，幫助學生發現問題，給出改進的方法和措施，促進學生在日后的學習中更加努力，逐步改善。只有采取合適的激勵方式，才能使感恩教育保持長期的效果，使學生快樂成長。

四、結語

語文教材中經典作品數不勝數，通過深入剖析其中所蘊含的人文情感，教師能夠通過將情感教育和知識學習有效結合起來，引導學生深入理解語文教學中的人文因素，培養感恩的心態，并將所學應用到社會實踐中，在日常生活里感恩父母、尊重教師，以實際行動回報社會，為國家的社會主義建設貢獻一份力量。