糾錯方法在初中英語口語教學中的應用

劉淑艷

[摘要]在初中英語口語教學中，學生的正確發音非常關鍵，這就離不開糾錯方法的運用。文章就糾錯方法在初中英語口語教學中的應用做了詳細探討，并以魯教版初中英語教材為基礎，進一步總結糾錯的要點與技巧。

[關鍵詞]糾錯方法;初中英語口語教學;口語錯誤

初中階段開展科學、有效的英語口語教學，對提高中學生口語交際水平、英語綜合素養以及今后的英語學習都有著非常積極的作用，這就需要英語教師必須對口語教學給予充分重視。但實際上，我國很多初中英語口語教學仍存在著一些不足，這些問題不僅影響中學生英語口語能力的提升，還阻礙了初中英語口語教學的發展與創新，因此探索合理的解決策略有一定的現實意義。

一、初中英語口語教學中存在的問題分析

語言的學習過程避免不了錯誤的發生，語言學習更是一個漫長的過程，尤其是英語口語的學習，就是一個不斷出現錯誤、發現錯誤、糾正錯誤的語言實踐教育過程。在初中英語口語教學階段，初中生口語錯誤基本上分為語音錯誤、語法錯誤、詞匯錯誤以及母語錯誤幾種。在口語教學比重不斷增大的背景下，英語口語教學存在的問題也逐漸體現出來。

首先，由于語言差異性，很多初中生在練習英語口語時會不自覺地用漢語表達方法說出來。但一些英語教師對這類現象并不重視，認為學生掌握英語單詞讀法就可以了，這就導致了“中國式英語”的出現。

其次，在英語口語教學中，英語教師很容易忽視對學生英語口語的糾錯，一些學生在對話中認識不到自己的口語問題，教師也沒有明確指出來，因此就會養成一種口語習慣，在之后要想糾正過來就變得很難。

最后，每個英語教師都有著自身特有的教學風格、方法和理念，這些差異性也影響著學生的口語學習。再加上我國初中英語教學大綱的設計相對簡單，忽視了英語口語教學內容，這也導致在實際教學時出現一些不規范問題。例如，一些英語教師仍然使用枯燥、單一的英語口語教學模式，過于注重理論傳授，忽視實際口語交流鍛煉，沒有為學生開展他們需求的英語口語活動。

此外，在設計英語口語教學內容或活動時忽視了實際生活的融入，這使學生無法充分利用英語知識完成正常的交流對話，不切實際的語法與句式也大大影響著學生的口語交流興趣。以上問題均是影響初中英語口語教學水平提升的原因。

二、初中英語口語糾錯教學的原則

在初中英語口語教學中，學生所犯的口語錯誤非常常見，英語教師想要徹底糾正學生的口語錯誤也是一個非常困難的事情。這是由于英語口語涉及了很多不同的語境，包括英語口語局部性以及全局性的差異問題等。因此，英語教師在口語教學和口語糾錯教學中必須掌握正確的糾錯時間以及糾錯原則，這樣才能更好地發揮糾錯策略的作用。

（一）在英語口語糾錯中合理區分全局性以及局部性的錯誤

在初中英語口語糾錯教學中，全局性口語錯誤是指學生口語對話或練習時出現了使整個句子意思變更、詞匯無法理解的口語錯誤。英語教師在面對這類錯誤時，應秉持“一旦發現就立刻糾錯”的原則，然后給學生正確的口語語序。而局部性錯誤是指學生在練習口語對話時，句子或段落中出現了成分運用錯誤，但沒有給整體句子意思帶來影響的口語錯誤。針對此類錯誤，教師應結合學生當地口語練習或交流情況，適當選擇糾錯時間，可以在學生練習交流完后耐心指出，也可以選擇課下針對性地糾錯，這對保持學生英語口語表達自信心有著一定的作用。

（二）合理把握糾錯時機

目前，初中英語教學中，口語教學的占比越來越大，教師在課堂上對學生進行口語糾錯行為也越來越普遍。但同時，英語教師也要注意糾錯方法與糾錯時機，最好把握最佳的糾錯時間段，這對加深學生的口語錯誤理解有著重要作用。例如，若英語教師選擇在課堂氣氛或者口語交流氛圍十分活躍的情況下對某位學生的口語進行糾錯，不僅不會讓該學生更好地掌握正確的口語句式，還會極大影響其他學生的興趣，甚至糾錯效果會適得其反。因此，合理的糾錯時機也非常重要。首先，當發現學生在英語口語對話中出現錯誤時，教師應首先判斷是屬于全局性錯誤還是局部性錯誤，如果與正確口語解釋偏離較遠，教師應及時進行糾錯，如果偏差較小，可以選擇延后處理。其次，學生出現口語錯誤時，要結合當時學習環境判斷糾錯時機，例如如果當時的英語口語教學內容是以培養學生口語能力為主的話，就要及時進行糾正。如果是學生在課堂上使用口語發言出現錯誤時，就不用當場糾錯，以此避免影響學生正常表達，這時可以選擇回答完問題或課下后進行糾錯。

三、初中英語口語糾錯政策

（一）合理把控糾錯要點

在英語口語教學中，教師要將糾錯與教學融合起來，此為提高教學質量的關鍵。但是，糾錯也非常容易打擊學生的聽說英語自信心，這就需要教師合理掌握方式方法，在實施糾錯策略中注意以下幾點：

一是找出根本原因，把控糾錯重點。

二是糾錯手段盡量采取溫和、引導式方法，避免直接指出，打擊學生的自信心。在糾錯過程中，教師可以采取眼神提醒、語言引導等方式，避免粗暴打斷學生口語。

三是選擇恰當的糾錯時機，一般建議在學生做完英語口語練習后，教師首先要給予學生鼓勵、肯定，之后委婉地指出可以改進、優化的地方。

（二）有效結合直接糾錯與間接糾錯策略

將直接糾錯策略與間接糾錯策略有效結合在一起開展英語口語糾錯，也是一種相對隱性的方法。若學生在英語口語課堂上出現了相對嚴重的口語錯誤，教師就可以采取直接糾錯手段，讓學生快速認識到錯誤所在，并及時調整回來。相反，這種嚴重且反復的錯誤若采取間接糾錯，那么就會影響學生的口語練習進度。對于那些較為小、難發現的錯誤，教師要學會循序漸進地引導學生自主發現，并加以解決，這樣也可以讓學生加深印象，避免下次再犯。

例如，在講解魯教版初中英語八年級下冊《Where would you like to visit？》內容時，英語教師向學生提問：“Where did everyone travel during thesummer vacation？”通過讓學生用英語闡述自己暑假期間游玩的地方和發生的事情，要求學生運用正確的語法和時態進行闡述。其中，A同學回答：“I goto Hong Kong with my family onmy summer vaca-tion.I see something special in Hong Kong.Al-thoughthe stores are very expensive.I still buysomething for my best friends.Inaddition.the foodis reallv delicious."雖然回答得非常詳細，但在英語表述時態使用上出現了錯誤，可以說沒有用到正確的表述時態。在這種情況下，教師就要直接糾正學生的語法錯誤，讓學生意識到暑假旅游是發生在過去，而不是正在進行時，即“I went to Hong Kongfor a trip”。

（三）運用歸納式糾錯方法

在初中英語口語教學中，若每一個學生在口語講述時都要進行糾錯，那么就無法提高課堂教學效率。這種情況下，英語教師可以運用歸納式糾錯方法，收集所有學生最常出現錯誤的地方，并加以總結，然后在口語練習結束后統一進行糾錯，以此提高課堂教學效率。這種方式還能很好地保護學生的自信心，有利于提高學生的學習主動性。

（四）啟發式糾錯政策

在應用啟發式糾錯方法時，教師要有足夠的耐心，盡量放慢糾錯速度，結合目光或手勢引導學生理解教師講的意思。如果學生難以發現自己的語法錯誤，教師還可以給予其他啟發策略。

例如，在初中英語口語教學中，教師首先根據教材中某一句子讓學生口頭翻譯出來。當學生在翻譯中出現錯誤時，教師可以通過點到面的引導，說出正確答案。

四、結語

總之，在初中英語口語教學中實施糾錯策略，對轉變學生口語錯誤、語法錯誤以及時態錯誤等都有良好的作用，對提高英語教學水平也有一定的實用性，值得其他教師思考和借鑒。