普通高中生涯教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王艷翠 孫晶

[摘要]高考改革給學(xué)校教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，同時(shí)也為高中生涯教育的深入開(kāi)展創(chuàng)造了新機(jī)遇。普通高中開(kāi)展生涯教育工作有諸多路徑，其中生涯教育主題活動(dòng)可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)體驗(yàn)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升其生涯探索與自我規(guī)劃的主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]高中;生涯教育;活動(dòng)

一、生涯教育活動(dòng)的研究背景

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視高中階段生涯教育。2003年頒布的《普通高中課程改革方案（試驗(yàn)）》、2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和2012年頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》等文件中，都對(duì)生涯教育做出具體要求。

2014年，我國(guó)頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)，天津市2016年出臺(tái)《天津市深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，2017年啟動(dòng)高考改革。新的高考制度在一定程度上賦予了學(xué)生較大的選擇權(quán)，選科、選考與生涯規(guī)劃密不可分。如何更好地開(kāi)展生涯教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)，成為學(xué)校和教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

高中生涯教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，并從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對(duì)于高中生而言，生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)是自我探索和教育探索，探索的過(guò)程其實(shí)就是實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生在課堂中掌握了生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)和方法之后，要在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍及從業(yè)人員的人生經(jīng)驗(yàn)中搜索信息，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

近幾年高中生涯教育逐漸成為研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)，目前仍處于體系構(gòu)建和實(shí)踐路徑的探索階段。對(duì)于實(shí)踐路徑的研究主要有三個(gè)角度：一是課程路徑，包括生涯教育課、生涯教育學(xué)科滲透課;二是資源路徑，包括社會(huì)資源整合與利用、家校合作、測(cè)評(píng)系統(tǒng)的搭建;三是活動(dòng)路徑，將生涯教育融于學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中。其中課程路徑與資源路徑均需要依賴(lài)相關(guān)科研成果的積累以及學(xué)校、地方與國(guó)家政策的支持，而活動(dòng)路徑可以結(jié)合學(xué)校原有的辦學(xué)理念與現(xiàn)有資源開(kāi)展，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和實(shí)踐，是現(xiàn)階段極具實(shí)效的工作角度。

二、生涯教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）開(kāi)展面向全體學(xué)生的生涯教育主題活動(dòng)

將生涯教育融入學(xué)校原有的心理健康教育活動(dòng)是這一實(shí)踐的主要途徑。比如借助學(xué)校心理健康教育特色活動(dòng)“心育節(jié)”這一平臺(tái)，分兩個(gè)系列助力生涯教育。一個(gè)系列以“理想”為主線，著眼于學(xué)生的高中發(fā)展目標(biāo)和未來(lái)暢想，鼓勵(lì)學(xué)生借繪畫(huà)、文學(xué)創(chuàng)作等形式構(gòu)思表達(dá)關(guān)于青春人生的理想藍(lán)圖。學(xué)校出資給制作精良的學(xué)生作品，鐫刻著青春的記憶，更是成長(zhǎng)感受的交流。

另一系列以“探索”為主線，著眼于教育探索和職業(yè)探索，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)資料檢索、同伴交流及生涯人物訪談等方式開(kāi)展對(duì)專(zhuān)業(yè)、大學(xué)、職業(yè)的調(diào)研，并由學(xué)校統(tǒng)一部署、整理，將調(diào)研成果進(jìn)行評(píng)比表彰，并舉行校園巡展。活動(dòng)以探索促成長(zhǎng)，以思考促行動(dòng)，提升了學(xué)生生涯探索的主動(dòng)性，多渠道獲得關(guān)于專(zhuān)業(yè)、大學(xué)及職業(yè)的資訊和經(jīng)驗(yàn)。

（二）借助朋輩資源激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力

朋輩間在時(shí)代背景、學(xué)習(xí)背景、心理發(fā)展水平等方面具有相似性，更容易相互理解和溝通，因此，朋輩輔導(dǎo)最凸顯的特點(diǎn)就是“易接受性”。

基于高中生的心理發(fā)展成熟度以及高中學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，聘請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)或高年級(jí)朋輩群體傳授選科、專(zhuān)業(yè)、大學(xué)等方面的經(jīng)驗(yàn)，提供相關(guān)信息，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，極大地提高資源的利用率。這一資源的使用符合各類(lèi)高中學(xué)校實(shí)際，無(wú)論是是重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，那些努力拼搏、善思睿智、心懷錦繡的優(yōu)秀學(xué)子，不但是輸送給各類(lèi)大學(xué)的人才，更是后輩們身邊的榜樣和現(xiàn)實(shí)激勵(lì)。

在課題研究過(guò)程中，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作編寫(xiě)“選科雜談”，為低年級(jí)學(xué)生選科提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)參考，具有多樣化、形象化等特點(diǎn)，更能貼近學(xué)生的內(nèi)心需求，兼具經(jīng)驗(yàn)傳授和輔助成長(zhǎng)的雙重功效。優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)和大學(xué)的介紹，可謂是一份份極其寶貴的“理想實(shí)踐報(bào)告”。征文涵蓋專(zhuān)業(yè)選擇、專(zhuān)業(yè)課程、高中相關(guān)科目學(xué)習(xí)要求等多方面內(nèi)容，作者將自己的所學(xué)所感融入其中，豐富而翔實(shí)。以專(zhuān)刊的形式發(fā)放到各個(gè)班級(jí)，為高中生了解新形勢(shì)下高考改革與人才選拔，架起獨(dú)特的朋輩信息溝通橋梁。

（三）組建學(xué)科類(lèi)社團(tuán)，搭建多維體驗(yàn)平臺(tái)

學(xué)科類(lèi)社團(tuán)是在某一學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和相關(guān)研究的學(xué)生團(tuán)體，社長(zhǎng)由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，帶領(lǐng)自愿報(bào)名參加的低年級(jí)社團(tuán)成員開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校為社團(tuán)提供相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)材料以及指導(dǎo)教師。社團(tuán)活動(dòng)既是學(xué)生對(duì)自己感興趣的學(xué)科方向的深入探索，更是對(duì)自身相關(guān)潛能的評(píng)估，為學(xué)生科學(xué)地選科、選專(zhuān)業(yè)，以及確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向提供實(shí)踐依據(jù)。

通過(guò)實(shí)踐類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)助力學(xué)生獲得“人職匹配”初體驗(yàn)。我國(guó)的生涯教育剛剛起步，生涯教育資源有限是高中學(xué)校面臨的困難，學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的了解必然存在局限性，實(shí)踐類(lèi)社團(tuán)為學(xué)生體驗(yàn)不同性質(zhì)的工作崗位提供了機(jī)會(huì)。實(shí)踐類(lèi)社團(tuán)更多地面向?qū)W校、社會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，社團(tuán)成員有機(jī)會(huì)參與到與人相關(guān)、與資料相關(guān)、與觀念相關(guān)的實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中深入了解自身對(duì)不同工作任務(wù)的興趣水平和實(shí)際能力。

三、生涯教育活動(dòng)的效果與展望

總結(jié)近幾年的工作實(shí)踐，將形式多樣的學(xué)生活動(dòng)與生涯教育結(jié)合起來(lái)已然成為高中階段生涯教育的“第二課堂”，既提升了學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和探索主動(dòng)性，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為個(gè)體的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)開(kāi)展生涯教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了生涯教育的普適性、趣味性和多元性。比起傳統(tǒng)單一的課堂教育，將生涯教育的理念、內(nèi)容融于活動(dòng)中，可以使生涯教育輻射得更為廣泛。一方面，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)途徑了解生涯教育資源，比如通過(guò)互動(dòng)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生在訪談、調(diào)研的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與朋輩、師長(zhǎng)的深入交流，從中獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)和具體指導(dǎo)。另一方面，通過(guò)各種展示平臺(tái)的搭建，使優(yōu)質(zhì)資源得以最大化分享，大大提升了生涯教育資源的利用率。

開(kāi)展生涯教育活動(dòng)，有利于在關(guān)注普遍需求的同時(shí)兼顧個(gè)體差異，提升學(xué)生生涯發(fā)展的主動(dòng)性和實(shí)效性。學(xué)生是其生涯的主要規(guī)劃者，是生涯教育的主體，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)、規(guī)劃能力，并為當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活提供強(qiáng)大動(dòng)力是生涯教育的關(guān)鍵任務(wù)。開(kāi)展生涯教育活動(dòng)，一方面有助于學(xué)生選擇感興趣的活動(dòng)領(lǐng)域深入探索，拓寬視野;另一方面可以借助活動(dòng)平臺(tái)為學(xué)生提供更多的表達(dá)和展示機(jī)會(huì)，參與活動(dòng)的同時(shí)也是自我探索的過(guò)程。豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)可以滿足不同需求的個(gè)體，從而提升生涯探索的主動(dòng)性和積極性。

思考未來(lái)的工作方向，重點(diǎn)可以向兩個(gè)方向拓展：一方面引入更多優(yōu)質(zhì)朋輩資源，建設(shè)朋輩生涯資源團(tuán)隊(duì)，增加探索的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的類(lèi)型，提升經(jīng)驗(yàn)分享的深度與廣度。另一方面成立更多類(lèi)型的社團(tuán)，以主題團(tuán)隊(duì)的形式為學(xué)生提供更為豐富的資源，尋求更多的社會(huì)支持，把更多的職業(yè)人群請(qǐng)進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生更多地走出去。