“自主性教學(xué)”在初中啦啦操拓展課中的研究與探索

唐靈芬 上海市徐匯中學(xué)

自主性教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下所提倡的一種教學(xué)方式。本研究是以初中啦啦操拓展課教學(xué)為切入點(diǎn)，將自主教學(xué)引入初中體育拓展課中，以探討如何更好地培養(yǎng)初中生體育自主學(xué)習(xí)能力。通過文獻(xiàn)資料收集并總結(jié)，體育自主學(xué)習(xí)能力的評價指標(biāo)可以由身體素質(zhì)測量、動作技能知識評價和學(xué)習(xí)過程中自主性指標(biāo)組成，在理論層面上啦啦操拓展課程自主教學(xué)設(shè)計的實(shí)施具有可探性。因而，本研究根據(jù)教學(xué)設(shè)計，通過一學(xué)期的啦啦操拓展課教學(xué)實(shí)驗，并進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和自主教學(xué)的研究與探索，從而得出實(shí)驗數(shù)據(jù)和結(jié)論：1）自主教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)均可以提高身體素質(zhì)水平，但兩者的差異具有顯著性；2）自主教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)都可以促進(jìn)學(xué)生的動作技能知識水平，但兩者的差異不具有顯著性；3）自主教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主性指標(biāo)（學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境）能力明顯占據(jù)優(yōu)勢，自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力上的差異具有顯著性。

一、研究方案

圖1

（一）研究對象

徐匯中學(xué)（南校區(qū)）啦啦操拓展課兩個教學(xué)班（各15人）共30位學(xué)生。

（二）研究假設(shè)

假設(shè)實(shí)驗結(jié)束后，自主教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩者的自主學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、技能等比實(shí)驗前都有加強(qiáng)，且自主教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的優(yōu)勢更為明顯。

（三）研究方法

本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。

1.文獻(xiàn)法。本研究將以Ebsco、中國知網(wǎng)等國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫的檢索工具，對相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，重點(diǎn)對體育教學(xué)中自主教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較研究方面的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理和翻譯，從而為本研究提供了詳實(shí)的資料。

2.問卷調(diào)查法。在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計的基本要求，設(shè)計了《啦啦操課程學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性調(diào)查問卷》并征詢了專家意見，經(jīng)過多次修改后，形成最終問卷，對問卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗。

3.實(shí)驗法。本研究采用實(shí)驗組和對照組進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗組采用自主教學(xué)，對照組采用一般傳統(tǒng)教學(xué)。在實(shí)驗前進(jìn)行了實(shí)驗對象的前測，經(jīng)過一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗后對兩組實(shí)驗對象又進(jìn)行了后測。

4.觀察法。為研究所需，對“自主性教學(xué)”也進(jìn)行了觀察記錄。

5.數(shù)理統(tǒng)計法。采用SPSS21.0對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計學(xué)處理。運(yùn)用t檢驗呈現(xiàn)對實(shí)驗前后、實(shí)驗后兩組研究對象的自主學(xué)習(xí)能力等各項指標(biāo)間的差異，以p＜0.05為差異具有顯著性，以p＜0.01表示差異非常顯著。

（四）實(shí)驗內(nèi)容

本研究的實(shí)驗內(nèi)容含教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程。

1.教學(xué)設(shè)計

在表1中反映，自主教學(xué)主要區(qū)別在于教學(xué)模式的不同，自主教學(xué)是學(xué)生先學(xué)，老師后教；學(xué)生較為主動，教師是輔助者；而傳統(tǒng)教學(xué)是教師先教，學(xué)生再跟著學(xué)習(xí)，教師是實(shí)施者，學(xué)生是被動接受者。此外在評價方式上，自主教學(xué)評價方式更為全面和豐富。

表1 自主教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計比較

2.教學(xué)過程

圖2 啦啦操傳統(tǒng)教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師主導(dǎo)課堂，作為課堂實(shí)施者的教師，在教學(xué)中主要以學(xué)生動作技能形成規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是被動的接受者。課堂比較循規(guī)蹈矩，注重紀(jì)律。

從圖3不難發(fā)現(xiàn)，自主教學(xué)過程中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師是輔助者，學(xué)生在確定各自目標(biāo)時，分組討論學(xué)習(xí)啦啦操規(guī)定套路的內(nèi)容，教師再進(jìn)行及時的指導(dǎo)，在此過程中學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，對于學(xué)期評價也是通過師生共同評價下完成，同時也會注重過程性評價及終結(jié)性評價相結(jié)合評價方式，這充分體現(xiàn)了評價的多樣性。

圖3 啦啦操自主教學(xué)過程

（五）實(shí)驗控制

在實(shí)驗對象上，啦啦操拓展課是由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主報名的課程，共30名，把這30名隨機(jī)分組，組成實(shí)驗組（15位）和對照組（15名），實(shí)驗組和對照組學(xué)生經(jīng)過前測有相近的舞蹈基礎(chǔ)；在教學(xué)上，兩組實(shí)驗對象均是筆者授課，教學(xué)內(nèi)容和場地都相同；在所測量數(shù)據(jù)的方法上，均采用相同方法測量。

二、研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗組與對照組在身體素質(zhì)方面的情況

從表2中可得，實(shí)驗前兩組實(shí)驗對象在身體素質(zhì)指標(biāo)上不存在差異性顯著，兩組學(xué)生在身體素質(zhì)評分方面處于同一水平。

從表3中可見，經(jīng)過一學(xué)期的啦啦操教學(xué)，兩組實(shí)驗對象在身體素質(zhì)方面均有提高，實(shí)驗班的提高率高于對照班級。雖然所教授的啦啦操內(nèi)容是一樣的，由于實(shí)驗班需要通過大量的反復(fù)自我練習(xí)，投入時間較長，身體活動量較大，因此實(shí)驗組和對照組兩個班的學(xué)生身體素質(zhì)差異還是存在的。結(jié)合表2和表3，說明啦啦操的教學(xué)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，自主教學(xué)更有利于身體素質(zhì)水平的提高。

表2 實(shí)驗前實(shí)驗組與對照組在身體素質(zhì)方面的評分

表3 實(shí)驗后實(shí)驗組與對照組在身體素質(zhì)方面的評分

（二）實(shí)驗組與對照組在運(yùn)動技能方面的情況

從表4中可見，實(shí)驗前兩組實(shí)驗對象在運(yùn)動技能分值上不存在差異性顯著，兩組學(xué)生在運(yùn)動技能上相當(dāng)。

表4 實(shí)驗前實(shí)驗組與對照組在運(yùn)動技能方面的評分

從表5可知，實(shí)驗后學(xué)生在運(yùn)動技能分值上都有明顯提高。實(shí)驗前隨著學(xué)習(xí)時間的累加，對于啦啦操動作的理解更深，動作也更加規(guī)范與準(zhǔn)確，可以較容易把握動作的藝術(shù)分。對實(shí)驗前后對照組和實(shí)驗組的運(yùn)動技能進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗前后的兩組實(shí)驗對象的運(yùn)動技能不存在顯著差異，說明實(shí)驗后的運(yùn)動技能雖然提高，但提高的幅度還不大。可能學(xué)習(xí)啦啦操只安排了24學(xué)時，有學(xué)時不足情況。

表5 實(shí)驗后實(shí)驗組與對照組在運(yùn)動技能方面的評分

（三）實(shí)驗組與對照組在自主學(xué)習(xí)能力方面的情況

從表6中可見，實(shí)驗前兩組實(shí)驗對象在自主學(xué)習(xí)能力分值上學(xué)生不存在差異性顯著，兩組學(xué)生的自主性水平相當(dāng)。

表6 實(shí)驗前實(shí)驗組與對照組在自主學(xué)習(xí)能力方面的評分

從表7可見，實(shí)驗組和對照組在學(xué)習(xí)自主性方面（含7大方面）縱向與橫向維度比較下發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗后，兩組實(shí)驗對象學(xué)生的自主性比實(shí)驗前均有所提高；實(shí)驗組的學(xué)生自主性能力高于對照組的學(xué)生，這也說明了，通過啦啦操教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有不同程度的提高，比起傳統(tǒng)教學(xué)，自主教學(xué)更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

表7 實(shí)驗前后實(shí)驗組與對照組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的分值對比情況

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.啦啦操教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的加強(qiáng)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主教學(xué)在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面更占據(jù)優(yōu)勢。

2.啦啦操教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動技能上的發(fā)展，自主教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比在提高運(yùn)動技能上并沒有突出優(yōu)勢。

3.啦啦操教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主性的提高，相比傳統(tǒng)教學(xué)，自主教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主能力上更有優(yōu)勢。

（二）建議

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)體育教師應(yīng)該注重自主教學(xué)觀念及自主教學(xué)能力的培養(yǎng)。讓中學(xué)體育教師真正懂得自主教學(xué)的重要性，并更好的理解和具備此項能力，在真實(shí)課堂情境中創(chuàng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以進(jìn)一步發(fā)展。

2.中學(xué)體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多采用自主教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力。具體可以從日常教學(xué)中讓學(xué)生體會啦啦操這項運(yùn)動的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的好奇心，為以后參與啦啦操學(xué)習(xí)和鍛煉打下良好的基礎(chǔ)；此外還可以通過激發(fā)學(xué)生對啦啦操項目的興趣，提升學(xué)生參與啦啦操的積極性；還有就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)啦啦操運(yùn)動項目的美，形成正確的審美觀；最后幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，提升學(xué)生的體育能力。

3.體育教師要做好引導(dǎo)者。自主教學(xué)是一種教學(xué)模式，看似只跟學(xué)生相關(guān)，其實(shí)自主教學(xué)對教師的要求是非常高的，需要經(jīng)過教師精心的課程設(shè)計。教師要始終參與在這個過程中，及時溝通、了解進(jìn)展、指導(dǎo)正確的方法和把握方向。