淺談分層教學在初中化學中的教學實踐研究

鄭遠利 黃艷春 何志峰 姚嘉紅 梁德志

(順德區勒流江義初級中學，廣東 佛山 528300)

前言

在新課程改革下，分層教學逐漸成為了一種新的教學理念，能夠針對性的給學生進行授課，制定不同層次的教學目標跟教學方法，滿足所有學生不同的需要，在學生“最近發展區”內[1]，最大限度的實行因材施教讓學生實現自我發展、提升學習效率。目前，初中階段的教學仍然存在很多問題，例如：課堂氛圍沉悶、學生學習積極性不高，教師教學方法單一等，為了改變該現狀，中學教師有必要改變傳統教學方式，從多個方面來進行評價教學，根據學生具體情況進行分層教學勢在必行。

1 初中化學課堂教學現狀以及分層教學必要性

1.1 課堂教學氛圍壓抑、教學方法單一

處于青春期的初中生具有活躍性特點，化學是初三才開始，學生充滿好奇與激情，而一線教學的教師反應，在實際教學過程中傳統教學方式無法尊重學生想法愛好，不能很好的重視學生的主體地位、動手操作能力，導致只能機械的給孩子們灌輸知識[2]。從而造成孩子死記硬背化學方程式和概念等，讓孩子受到束縛，失去對化學學習的興趣，使課堂氛圍沉悶壓抑，教學效果也無法得到提高。

由于初三的孩子即將面臨中考，時間緊迫，教師為了趕進度不得不使用單一教學方式，導致學生產生厭學心理。同時使學生的主體地位無法得到更好的展示，學生一技之長難以得到施展。

1.2 化學教學課堂采……

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