大學校園景觀營造探討
——以廈門華廈學院天鵝湖公園設計為例

鄧日鏜

(廈門菁博園林工程有限公司 福建廈門 361000)

0 引言

隨著我國經濟的發展，高等教育大眾化趨勢愈加明顯，伴隨著知識經濟和信息時代的到來，社會對各領域人才需求進一步加大，促使高校進一步擴招，新校園的建設也隨之加大。校園景觀是校園環境的一部分，是體現校園人文氛圍、歷史傳承、生態保護的重要開放空間，其重要意義，主要體現在校園建設和校園生活質量兩個層面。

(1)校園建設層面

校園景觀是校園環境建設的組成部分，是促進創辦特色大學校園的重要硬件基礎設施。大學校園建設越來越重視特色教育，即樹立提高辦學質量為核心的教育發展觀，而校園景觀環境建設是創辦特色教育的物質基礎，校園景觀建設直接影響到校園環境質量乃至教育質量。

(2)校園生活質量層面

校園景觀不僅構建了校園特色文化，也是構建校園精神文明建設的重要組成部分。校園景觀包涵了游憩、娛樂、休閑功能，為在校師生的課余生活提供了場所及多樣的活動類型設施，讓師生在學習緊張之余有效緩解壓力，陶冶性情，對學生身心健康具有重要促進作用，有效提高了在校師生的生活品質。然而，我國大學校園的建設中，往往忽視了校園景觀的重要性，前期建設重建筑而輕景觀，對景觀、綠地簡單處理，往往采用大尺度廣場、大草坪，適當點綴一些喬灌木，缺乏了校園景觀特色。

目前，國內外有許多對于校園建設的理論研究，然而，多集中在校園規劃和建筑上,對校園景觀及空間的營造研究相對較少。基于此,本文以探討大學校園景觀營造為主題，通過對案例的方案和竣工實景進行解析，提出并總結校園景觀營造手法的側重點，旨在引發完善和提升大學校園環境建設品質作廣泛深入探索。

1 實例項目現狀解讀

1.1 現狀概況

廈門華廈學院是教育部批準設立的本科層次的普通高校，學校占地面積40.19hm2，建筑面積18.65萬m2，是一個集教學樓、實驗室、圖書館、后勤服務樓、行政辦公樓和體育運動場于一體的現代化校園。受地域環境、人文、氣候的影響，校園建筑、景觀呈現代簡約風格，是對當前高效、快速的知識經濟時代背景的詮釋。

鑒于大學校園景觀內容包含多方面，如道路、廣場、游憩設施等都是校園景觀營造的組成部分，文章僅重點對校園的核心綠地——天鵝湖公園的營造進行分析，探討公園建設與校園環境建設的關系，及對大學校園景觀營造的影響。

圖1 天鵝湖公園設計規劃總平面

實例項目——廈門華廈學院天鵝湖公園設計(圖1～圖2)，現狀為一處綠化地，其位置處在校內教學樓群與圖書館區間，位于教學樓群正東側，圖書館西南側，總體面積約1.5hm2，現狀綠地(圖13)景觀總體以草地為主，零星點綴一些喬灌木，綠地北側布置有一處約70m2的圓形硬質水池，池中央有一座島形花池，通過小棧橋連接旁邊綠地步道，花池中孤植一棵香樟樹。

圖2 天鵝湖公園設計草圖(鳥瞰圖)

1.2 現狀解讀

現狀地塊情況分析：

①現狀水體位于地塊北端一隅，屬于點式景觀節點，與南側綠地聯系性較弱。

②現狀地形呈長方形，東西寬約65m，南北長約215m，北端有70m左右地形為楔形狀，其位置靠近校圖書館的主入口。

③現狀地勢東高西低，南高北低，豎向高差約1m。

④現狀綠化苗木長勢情況一般，主要植栽喬木品種以盆架子、火焰木、桃花心木、小葉榕、垂葉榕、狐尾椰為主，靠近東側邊界有植栽一排巨尾桉；灌木球品種 有灰莉球、扶桑球、黃金榕球等幾個品種。

1.3 方案思考

不同的立地條件應采取相應的設計手法及措施。根據實例的地塊特征情況分析，就平面布局和功能分區而言，可存在多種可能性，但需力求尋找最具有特色的方案。實例方案秉持場所性精神原則，尊重現狀地形，與教學樓群的交通流線合理銜接，功能節點巧妙分布于重要空間節點位置，使其與周邊環境有機融合。設計過程主要立足于以下設計要點：

(1)水體

利用校方建設水處理系統契機，將處理后的水引進公園小溪，成為主要引入水源，為公園設置小溪景觀提供了可能。將現狀地塊北側水池擴大，成為核心景觀水體，地塊西側設置南北走向小溪與西南角跌水池(圖3)連成一體，通過循環水泵將核心水池的水抽到跌水池，再經小溪從南往北蜿蜒回流到大水池，形成水循環系統。水體駁岸采用生態型自然駁岸(圖4)，岸邊種植水生植物，對水體進一步過濾，逐步將水質變清，自然式駁岸也為需要水陸交替活動的小動物提供了棲息地。

圖3 建成后實景——跌水花池主題小品

圖4 建成后實景——生態型自然駁岸

(2)地形處理

圖5 建成后實景——開敞空間

將建造小溪需開挖的土方轉移到東側進行堆坡造景，使土方就地平衡，避免土方外運所產生的經費問題。處理后的微地形將形成坡地景觀(圖5)，讓坡面朝向小溪步道，營造立體景觀的感觀效果，位于坡頂布置植物密林帶，形成自然林帶背景及層次豐富的天際線。

(3)布局手法

針對校園地塊特征及校園內涵，采用點、線、面元素，自然式與規則式結合的布局手法。點，即北側核心水體；面，即南側靠西整片坡型地；線，即縱向景觀軸(圖6)及橫向景觀軸(圖7)。

圖6 建成后實景——中軸長廊

圖7 建成后實景——景觀與建筑色調相融

(4)景觀色彩

景觀色彩即由綠地、硬質鋪地等景觀元素組成的景觀系統所呈現的色調，景觀色調的協調性對于將新建公園景觀有效融入到校園環境中具有重要意義。基于對校園建筑紅白色調的呼應，公園的硬質鋪裝設計也采用相應的色調(圖7～圖8)，人行通道及游憩廣場采用紅色透水磚及灰白色花崗巖進行鋪設，與建筑色彩有機融為一體。

圖8 建成后實景——簡約風格親水亭

(5)景觀空間結構規劃

圖9 天鵝湖公園——景觀空間結構分析圖

將功能節點、區塊結合地塊特征及周邊環境有效合理布置，形成景觀空間規劃結構。天鵝湖公園依托地塊立地條件和周圍教學樓群的交通流線，將景觀空間結構(圖9)定為“一心、一帶、一片、雙軸、三節點”。一心，即天鵝湖景觀核心；一帶，即溪道生態帶；一片，即開敞式草坡地(圖10)，雙軸，即縱向的百米休閑長廊軸和橫向的主題雕塑軸，三節點，即3個核心景觀節點，分別為露天劇場節點(圖11)、交談空間節點、主題疊水花池節點。

圖10 建成后實景——坡地景觀

圖11 建成后實景——露天劇場

(6)植物配置

校園植物配置應遵循“適地適樹”、生態性、經濟性原則，植物空間規劃應結合景觀空間結構，從植物空間形態及植物色彩的布局上劃分不同的植物主題片區。喬木品種宜選擇易管養、耐賤生、樹蔭濃密的品種，使其適合校園休閑空間、植物林冠及季相景觀的營造，喬木主要選用鳳凰木、盆架木、小葉榕、菩提榕、橡皮榕 、高山榕、小葉欖仁、雞冠刺桐、重陽木、南洋杉、白蘭、尖葉杜英、海南蒲桃、桂花、黃花槐、黃金寶等品種；灌木及地被品種主要選用三角梅、朱瑾、米蘭、俏黃櫨、海桐、黃金榕、非洲茉莉、美蕊花、龍船花、馬尼拉草等；水生植物品種主要選用花葉蘆竹、再力花、香蒲、水蔥、銅錢草、睡蓮等(圖3)。

2 對當前大學校園景觀設計反思

通過對實際案例現狀的調查分析，大學校園景觀綠地總體狀況較好(圖12)，但景觀空間層次及校園文化特色的營造存在不足，導致景觀特色不鮮明，主要體現在以下3個方面。

圖12 建成后實景——整體鳥瞰

2.1 校園景觀形象單一

大學校園初期建設往往以功能需求為首要建設標準，重心主要放在建筑的建設，景觀只作為簡要的配套，在景觀的處理上以大草坪及硬質廣場簡單處理，景觀面貌較為單調。

2.2 缺乏校園文化特色

校園前期建設未充分重視校園文化特色的營造，休閑步道的設置及景觀設施的選擇相對較為簡單，未將校園文化內涵及辦學特色融合到園林景觀和小品設計當中，出現同質化的景觀現象。

2.3 忽略景觀生態性營造

生態景觀建設是校園環境可持續發展建設的重要保證，生態營造包含苗木品種的選擇與植栽、材料的運用、空間的布局等幾個方面。當前校園景觀建設多注重功能性，未深度考量生態性及可持續材料的運用。校園水景設計只是達到基本的噴泉功能，未結合生態的處理措施，步道只滿足通行需求，未結合滲水、保水等生態設計手法。

3 大學校園景觀營造應注意的若干要點

3.1 影響校園景觀的構成要素

校園景觀、綠化是校園環境的一部分，是反映校園在學風建設、物質文明、精神文明建設的重要展示窗口，是展示校園形象及文化底蘊的一張名片。

影響校園景觀構成的要素主要包含幾個方面：氣候、土壤、地形、水體、規模、建筑風貌、色彩等[1]，當然，項目的投資預算及業主的指導意見往往也對校園景觀設計及建造產生影響。

3.2 校園景觀規劃原則和空間結構

(1)規劃原則

校園景觀應秉持場所精神、生態設計、構建綠色校園、經濟性等幾大原則進行規劃設計，規劃原則就是設計準繩，使其在宏觀層面把控設計的走向和質量，是深化設計的總體綱要，使設計的內容始終圍繞核心主題。

場所精神、生態、綠色、經濟性是當前校園景觀設計的幾大核心主題，應符合當前時代的氣質，具有現實意義。

(2)景觀空間結構

景觀空間結構規劃應結合功能分區進行統一考慮，合理劃分功能節點及組織交通流線，景觀空間結構規劃的合理性，這對于能否將新建景觀內容有效融入到現有校園環境當中具有決定性影響。因而，在規劃功能設施及交通流線時應注重通達性和合理性，力求營造更人性化的校園景觀空間。

3.3 校園景觀營造側重點

(1)校園文脈延續及人文特色

大學校園文脈是校園文化建設的載體，校園文化是大學校園特有的文化氛圍和精神環境，其內容不僅包含了校園建筑、景觀、綠化等具象的內容，也包含校風、學風、規章制度等行為準則，校園景觀應融合及體現校園文化特色，成為校園文化的展示窗口。

校園建筑因地緣、氣候、歷史等淵源，逐漸形成了自己的風格，所以，校園建筑特色不僅是反映建筑本身，同時也包涵了校園人文內涵及歷史傳承，校園景觀設計也應同建筑有機相融，突出校園人文特色，使校園文脈在校園景觀進一步延續。

(2)景觀生態營造

校園景觀生態建設是校園環境生態建設的一部分，應遵循設計結合自然理念，強化校園景觀建設的整體性、安全性、可持續性，使校園的生態系統達到較強的自組織自調節機能，富有功能性及生態美，滿足校園健康、協調、可持續發展。景觀生態營造不僅對校園環境建設帶來影響，對人們的身心健康也起到極大的促進作用。

(3)環境心理學對校園景觀營造的影響

環境心理學是多學科的綜合領域，不僅涉及心理學、社會學及人類學，也涉及到建筑學、城市規劃和景觀設計領域。

人的行為心理學表明，色彩、質感，各種景觀元素的搭配能夠讓人在無意識的審美感覺中調節情緒，陶冶情操。抓住人的這一心理審美過程，能夠對如何創造一個符合人行為需求的場所起重要作用。

在方案設計階段應了解師生在公園環境中的行為模式，通過對師生課間及課后的一些活動方式和活動時間進行跟蹤調查，統計師生在運動場所、漫步空間、冥想空間所逗留的時間及人流流量，分析研究師生對開放活動空間的不同需求。

校園景觀空間的營造，不僅要以師生的功能需求出發，其行為心理也是需重點側重考慮的部分。掌握了人的行為心理，對景觀功能節點布置及人行交通流線設置具有重要的指導作用。

(4)植物對景觀空間層次的影響

植物不是建筑物及構筑物的陪襯，它是景觀環境重要組成部分，是處理景觀空間層次，豐富景觀空間的重要景觀要素，植物對景觀空間營造所起到的作用不能被忽視。

綠色植物對改善環境具有重要意義。植物自身具有觀賞性，具備遮陽功能，也是校園空氣質量的重要調節器，有效降低和隔離校外道路及一些施工產生的噪音，對人體健康、心情有極大益處，同時對小動物的繁衍提供了棲息地。

圖13 天鵝湖公園建設前后影像圖

4 結語

大學校園景觀營造方法多樣，形式豐富，但不能偏離校園場所這個主題；在設計的初期階段應注重實地考察及調研，對實地的立地條件作深入分析，對水體及地形作重點處理，合理運用規劃布局手法，結合校園整體空間布局，從校園文脈傳承、環境行為心理、景觀空間結構、景觀色彩、植物配置、生態營造等幾方面來著手校園整體景觀營造；應借鑒空間尺度、形式、美學方面的元素來塑造校園景觀特質[1]。