高職學生就業培養與語文融合思考

摘 要：高等職業教育院校是我國教育體系中的重要構成部分，同時也為我國社會和企業輸送了大量的專業技術人才。在高等職業教育院校中，除了培養學生的專業技能之外，還需要培養學生的就業能力。就業培養是一種全面的能力培養，需要多種學科的參與，其中語文學科為高等職業教育院校學生就業培養中人文素養和職業素養的培養和提高提供了必要支持。因此，在高等職業教育院校中，需要將學生的就業培養同語文學科教學相融合，以期進一步地提升高等職業教育院校學生就業培養水平，同時也為高等職業教育院校語文教師的教學提供一定的參考。

關鍵詞：高職教學;語文學科;就業培養;融合

中圖分類號：G717? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）10-0122-02

引言

在高等職業教育院校的基礎學科中，語文學科承擔著培養學生人文素養和職業素養的重任。同時，語文學科對于高等職業教育院校學生專業知識點的理解也有一定的促進作用。因此，在高等職業教育院校培養學生就業能力的過程中，要在一定程度上同語文學科相融合。一方面，按照專業所需明確高等職業教育語文的教學方向;另一方面，在高等職業教育語文教學中，要有目的地設置教學目標，以期能夠同學生的職業需要相吻合。通過學生就業培養和語文學科的融合，發揮語文教學的實踐作用和積極意義。基于此，本文探討了語文對高等職業教育學生就業培養的意義，并在此基礎上，通過分析高等職業教育語文教學現狀，查找高等職業教育語文在學生就業培養中存在的問題，進而提出有針對性的改善策略，為高等職業教育學生就業培養與語文融合提供有效對策。

一、語文對高職學生就業培養的意義

教育部提出堅持以就業為導向的高職教育發展，而以就業為導向的關鍵是提高和培訓學生的就業能力和競爭力。我國高等教育在實現精英教育向大眾教育轉型的過程中，學歷層次較高的研究生都面臨著就業難的問題，這些問題日益受到社會的關注。畢業生就業難的原因可能與社會和學生本身以及其他方面有關，但一個重要的原因是學生缺乏就業能力。因此，提高大學生的就業能力已成為解決大學生就業問題的關鍵，也是高校要解決的重要問題。在當前產業結構調整和轉型升級的過程中，為了提高高職學生的就業能力，應在主觀因素上樹立正確的觀念，掌握良好的職業技能，認真學習專業知識，提高專業素質，注意積累，合理設定目標;在客觀因素上，應采取積極的手段和行動，以減輕不利影響，最終提高就業能力。

語文學科是高等職業教育中十分關鍵的教學構成，它的針對性十分強。在對高等職業院校學生的教育過程中，語文學科能夠針對不同專業，以及學生未來職業的特色進行針對性的應用培養。通過語文學科的學習，高等職業院校的學生可以在一定程度上提升自我的交際能力，對于高等職業院校學生的就業培養十分有利;通過語文學科的學習，高等職業院校的學生可以在一定程度上學會抓重點，找邏輯，能夠分清事情的輕重緩急;通過語文學科的學習，高等職業院校的學生可以在一定程度上提升綜合素養，實現全面發展。總之，語文學科在高等職業院校學生的就業培養中具有十分重要的地位。

二、高職語文教學在就業培養方面存在的問題

現階段，隨著我國教育改革的不斷深化，社會對職業院校學生就業培養重視程度的不斷加深，高等職業院校語文教學隨之取得了一定的發展。然而，受限于教學環境、教學觀念、教學內容、教學評價等多方面因素的影響，高等職業院校語文學科的教學很難適應高等職業學校培養具有全面素質和綜合職業能力，能在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用性人才的要求。具體來說，主要存在以下三方面的問題。

1.語文教學與就業脫軌。在部分高等職業院校當中，對于語文學科在學生就業培養中的作用，并沒有一個較為清晰的認知，對語文學科的教學重視程度不夠，導致在這些高等職業院校當中，語文學科雖然是必修課，但是，并沒有同學生就業培養接軌，將語文學科同學生就業培養割裂開來。具體表現為：一是沒有體現出語文學科在高等職業院校學生就業培養方面的教育效果;二是不合理的課程設置讓高等職業院校的語文學科沒有融入到學生的就業培養中，與學生的專業內容脫軌;三是缺乏必要的語文訓練，導致高等職業院校的語文學科授課形式無法匹配語文教材，在融合高等職業院校學生就業培養的過程中，存在不適應、不協調的情況，影響到了學生的職業能力需求。

2.語文教學方法單一。由于高等職業院校語文學科自身定位出現問題，導致在實踐教學中，部分語文教師的教學方法單一，完全沒有凸顯語文教育的重要性。在語文教學中，高等職業院校的語文教師忽視了高等職業教育的特殊性，過分地依賴教材，沒有起到培養學生綜合素質、職業素養的效果。具體表現為：一是對于理論過分看重，雖然就語文學科本身而言有一定的學習效果，但是沒有體現出對學生就業的培養;二是教學模式以課堂為主，教學方法單一，缺乏靈活多變;三是先教后學的模式使得職業能力培養受到了限制，造成語文學習與職業能力培養不能融合。

3.語文教學體系缺失。站在學生就業培養的角度看現階段的高等職業院校的語文學科教學，不難發現其教學體系有所缺失。這是因為高等職業教育院校對語文學科在學生就業能力培養的導向作用不明確，進而對語文教學體系認知不清晰。具體表現為：首先，高等職業院校的語文教學體系沒有同學生就業培養相聯系，缺乏實用性;其次，高等職業院校的語文教學體系沒有積極應對學生就業培養的新要求，缺乏創新性;最后，高等職業院校的語文教學體系沒有讓學生認識到語文教育的重要性，缺乏特殊性。

三、高職語文專業人才培養的教學改革方向

針對上述高等職業院校中語文教學培養學生就業能力存在的問題，重新審視高等職業院校文教學，基于“以學生為中心，以實踐為中心，以應用為中心”的教學理念，結合高等職業院校學生就業培養所需，重新定位高等職業院校語文學科的教學，在教學實踐中形成以“大語文”教學觀為指導的訓練格局，確立了全面、動態、富有彈性的教學評價機制。

1.制定具有鮮明職業特色的人才培養方案。高等職業院校語文學科融合學生就業培養的一個重要理念是，教師在授課時應注意跨學科的相互聯系，制定具有鮮明職業特色的人才培養方案。就高等職業院校語文學科而言，必須改變目前過分強調學科標準的現狀，在實踐中要更加強調語文學科的平衡性、全面性和選擇性。制定具有鮮明職業特色的人才培養方案時，強調應將各種技能的培養納入語文課程內容，強調語文課程內容的實用性和可操作性，并強調語文課程內容與學生生活的緊密聯系，以及現代社會和科技的發展，這也符合我國新課程改革的理念。同時，重視改善語文課程與職業技能之間的聯系，以滿足科技社會的需要，提高學校職業課程的地位。

2.改革高等職業院校語文課程體系。由于高等職業院校語文課程設置沒有充分考慮對學生就業培養的影響，課程凝聚力不密切，不協調。面對當前學校課程中的各種問題，為了使學校課程更能滿足高等職業院校學生就業培養的要求，有必要加大語文課程體系的改革力度。高等職業院校語文課程改革的目的是提高學生就業培養水平。因此，新的語文課程體系不僅需要調整課程結構，還需要調整課程內容。在課程安排方面，為了使學生有更大的自主權，盡量縮小課程標準中規定的教學內容的范圍。教師可以以個性化的方式設計課程，以滿足學生的需求，并為學生將來的職業生涯做好準備。語文教師應超越知識的界限，按照“打好基礎、強化實踐、突出創新”的原則，將知識濃縮，教授學生。每所學校都有自己的情況和來自不同背景的學生，因此學校有權設計自己的課程。為了使學生能夠更好地面對未來的需要和挑戰，并滿足他們的興趣和愿望，將增加職業課程，課程的內容將更加相互關聯。“使語文課程適應社會需要”是高等職業院校語文課程改革的指導方針。新課程強調，重點應放在培養學生的就業能力上，必須反映在幫助學生在離開學校時掌握21世紀生活和工作所必需的知識、技能和態度。

3.改革高等職業院校語文學科評價體系。在以往的人才培養評價體系中沒有建立合理健全的評價體系，對評價體系建設的重視程度也不夠。為了確保評估支持教學，鼓勵使用各種方法來評估學生的知識、技能和理解。提高教師在課程設計上的自主性，為教師帶來更多的機會，重視學生學習策略的評價。

為使所有學生能更好地展示他們的成績，學校還將提供一系列新的現代資格考試，這將是課程的組成部分，并與教學緊密相連。教師也將有更大的自由利用其專業的評估標準來評估學生，同時也會使用個性化的評估方法來支持學生的學習，促進學生取得更大的進步。此外，學校應引導學生如何對待他們的進步和擴大他們的成功標準。

總之，新課程改革方案中個性化評價方法的最大變化是增加學習者的職業經驗，使他們能夠展示自己的能力。學生可以找到更多的東西來激發他們的興趣，更努力地學習、進步，接受更好的教育。

結語

綜上所述，在高等職業教育院校學生就業培養中，融合語文學科，將其同高等職業教育院校就業導向結合起來，不僅能夠完善現階段的高等職業教育院校語文教學，還可以在高等職業教育院校語文教學水平提升的同時，完成對學生的就業培養，包括利用語文的學科優勢提高學生的人文素養;利用語文的教學實踐，促進高等職業教育學生的專業能力等。總之，高等職業教育學生就業培養與語文融合是現階段高等職業教育的核心之一。

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收稿日期：2019-10-28

作者簡介：曾科（1988-），女，湖南衡陽人，講師，碩士，從事大學語文教學與研究。