1+x證書制度下高職院校軟件專業教學改革研究

譚鳳

【摘要】2019年4月教育部部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，高職院校迎來了新的機遇和挑戰。本文從高職院校軟件專業當前教學存在的問題出發，從學生、學校和社會三個層面提出相應的改革建議。

【關鍵詞】1+X證書??高職院校??軟件專業

一、引言

2019年4月，教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作，試點工作的開展，意味著職業教育邁入考證時代。

隨著互聯網的高速發展，軟件人才需求激增，很多高等院校開設計算機相關專業，由于過多培養計算機人才，以及高職院校相比較本科院校，辦學層次較低，導致高職院校中計算機相關專業學生就業形勢嚴峻，1+X證書制度明確提出，試點院校以高等職業學校為主，這無疑是對高職院?，F有培養體系的突破和完善，本文結合當前高職院校軟件專業教育現狀，探討1+X證書制度下高職院校軟件專業存在的問題，以及提出相應的改革建議。

二、1+X證書制度實施的影響

1+X證書并不是指某一個證書，“1”表示學歷證書，“X”表示若干職業技能等級證書，把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施1+X證書制度，是《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教20條）的重要改革部署，也是重大創新。

（一）1+X證書制度實施對高職院校的影響

在傳統觀念中，大部分人認為高職院校屬于低層次教育，甚至對其大學定位有所質疑，這對高職院校的老師尤其是學生都是較大的打擊。隨著國家對職業教育的重視，尤其是1+X證書制度的提出，高職院校可以突破和完善現有的培養體系，從而改變大眾對高職院校的偏見。

另一方面，1+X證書制度要求堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，高職院校勢必會提高學生的培養質量，辦學效果和辦學形象將會得到社會的認可，從而提高社會影響力。

（二）1+X證書制度實施對高職院校學生的影

多數高職院校學生對于專業的學習和未來的就業不夠自信，很大一部分原因就是目前企業的招聘門檻以及給高職院校學生待遇不高，讓學生對所學專業的前途感到迷茫，職教20條中明確提出，需要提高技術技能人才待遇水平，而1+X證書制度就是鼓勵學生考取多個職業技能證書，提升自己的就業技能，對高職院校學生來講，這一舉措不僅會拓寬就業道路，同時也會激發自身學習動力，增強就業信心。

三、當前高職院校軟件專業存在的問題

目前高職院校軟件專業，大多還是采取課堂灌輸式教育模式，課程內容理論大于實踐，而高職院校學生對于理論知識興趣程度不高，導致大部分學生在某種意義上來說，理論掌握的不夠扎實，實踐技能也不夠。但是IT行業對學生的理論知識和動手能力都要求較高，所以高職院校學生難以滿足社會的需求。那么如何平衡理論與實踐，這是高職院校需要思考的問題。

IT行業是目前的朝陽產業，發展更新非常迅速，而高職院校軟件專業的人才培養方案并未跟上行業的發展速度，因此跟企業真正需求還是有一定的差距，人才培養方案的制定關系到專業的定位、學生就業主要對口崗位以及學生培養質量，因此，在1+x證書制度下，為了培養出高質量復合型技術技能人才，如何制定培養計劃，是高職院校亟待解決的問題。

目前國家的政策都在鼓勵職業教育發展，以此提高社會勞動力的綜合素質，高職院校作為職業教育的主力軍，承擔了主要任務，而高職院校教師作為主力軍的一線工作人員，提高其專業能力和教學能力，是提高教學質量的基礎。目前提升教師能力的主要途徑是培訓，參加國培、省培或者是學校組織的，由于平時教學任務較重，培訓一般安排在寒暑假，周期較短，培訓內容較多，導致大部分老師學到的內容廣而不精，尤其是軟件這種更新速度迅猛的專業，老師不及時學習新內容，就很可能導致教學內容與企業需求銜接不上。

軟件專業學生出去實習的時候，普遍會遇到一個問題，即便是專業知識扎實、動手能力不錯的學生，依然無法立即上手公司項目，其主要原因是高職院校很多老師一畢業就從事了教學工作，或者是有過企業經歷，但是脫離企業也很久了，老師本身不了解企業實際運作，教出來的學生自然也不能馬上上手工作。而且了解企業運作，是通過培訓獲取不了的。

四、1+x證書制度下高職院校軟件專業教學改革的建議

我校有幸成為了1+x證書試點高職院校，為了深入了解本專業的“Web前端開發職業技能等級證書”，作者也參與了等級考試，通過本次考試以及從學生中了解到的相關信息，作者打算從高職院校、學生以及社會層面來談談1+x證書制度下高職院校軟件專業如何實現教學改革和突破。

（一）高職院校層面

高職院校作為1+x證書制度的主要承擔者，在這次教育改革中依然承擔著關鍵的作用。參與首次“Web前端開發職業技能等級證書”的考證，發現考試分為兩個部分：理論知識和實操技能，兩者都合格后，才能獲取證書，也就是說，在教學課程的設計中，需要理論與實操兼顧，既要夯實基礎，又要提高實操，那么院系在制定人才培養方案以及課程標準時，就需要平衡好理論和實操，突破現有的以理論為主的教學模式，從而提高學生的專業能力和就業能力。

光在課程上提高實操技能還是遠遠不夠的，高職院校應該加強與企業之間的合作，讓學生的實訓、實習真正的去企業中完成，而不是在學校的機房完成，這樣不僅能提高學生的實操，也能讓學生了解企業真正的需求，為以后就業打下堅實的基礎。

打造“雙師型”教師隊伍也是至關重要的環節。首先，需要加強教師隊伍的培訓，不能只是流于形式的培訓，而應該是扎扎實實學習新技術，讓學生所學內容能夠跟企業需求銜接上;其次，為了能讓學生上手快，教師也需要去企業實踐，院?？擅鞔_規定教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度;在校企合作中，可鼓勵教師去企業實踐，也可倡導企業技術人員到學校上課，深化校企合作。

由于1+x證書制度目前還在試點中，大多數同學可能并不了解本專業所對應的證書，以作者所在專業對應的“Web前端開發職業技能等級證書”為例，學生一開始對于這個證書是什么、要考什么、有什么作用一無所知，所以報名的興趣不高，經過科普之后，部分同學對證書的含金量以及對就業的幫助依然存疑，所以學校需要大力宣傳，讓學生了解到職業技能證書的作用，以及1+x證書制度給高職院校學生帶來的福音，鼓勵大家積極報名參考，并且鼓勵大家多考取專業相關證書，拓寬自己的就業渠道。但是學校一定要將考證落實到實處，不能為了考證而考證，讓學生出現高分低能的情況，應該是在日常的教學中，讓學生理論和實操達到了職業能力證書相應等級的水平，尤其是實操，能得到企業的認可，這樣才能真正發揮證書的作用，真正提高教學質量和學生的就業能力，從而提高高職院校的社會影響力。

（二）學生層面

多數高職學生對于理論總是頭疼，但是理論是實踐的基礎，理論不牢固，實踐的基底也是不牢固的，相應的如果理論和實踐脫節，那么理論也會十分空洞，所以學生必須理論實踐兩手抓、緊密結合，才能避免“高分低能”的問題。

在第一批學生考完“Web前端開發職業技能等級證書”后，作者去咨詢過學生對于這次考證的感想，理論方面大部分學生都覺得考的很細，不是考前突擊幾天就能搞定的，必須平時就打好基礎;實操方面就更需要積累，如果只是理論知識扎實，平時不多動手去寫代碼、做項目，等級考試的實操依然不能通過。

另外，大多數高職院校的學生對于就業缺乏信心，尤其是在軟件方向專業對口的工作上，但是從1+X證書制度以及職教20條中我們可以發現，國家目前是大力鼓勵職業教育的，需要職教院校培養專業技能型人才，所以高職院校的學生需要堅定信心，認真踏實的學好專業知識，積極參與國家推出的職業技能等級考試，提升自己的綜合素質。技能水平與人才待遇是成正比的，所以高職院校學生可以此為動力，激發自己的學習潛能，相信1+X證書制度帶給大家的是光明的前景。

（三）社會層面

學生對于職業技能等級考試有較多疑問的就是證書的含金量高不高？社會認可度大不大？為了確保1+X證書制度順利開展，必須嚴格把關，全面提高證書的含金量和社會認可度。

職教20條中指出，培訓評價組織應對接職業標準，與國際先進標準接軌，按有關規定開發職業技能等級標準，負責實施職業技能考核、評價和證書發放。試點院校應該與培訓評價組織協同合作，對考證流程嚴格把關，不得為了通過率而有“放水”行為，只有嚴格把控考證流程，學生通過后，才具有證書等級相應的能力，才能提高證書的含金量。

1+X證書制度的順利開展，離不開企業的支持，學校要培養出復合型技術人才，必須跟企業有深度合作，只有企業是最了解行業未來需求標準的，行業未來需求標準也是企業選擇人才的標準，那么這些都應該在“X”證書中體現，也就是說“X”證書評價和考核標準企業也應該要參與進來，要根據學校人才培養目標、結合崗位人才需要制定證書標準，既然標準的制定有企業行業參與，那么學生通過證書考核，獲取的職業技能等級證書應該具有社會公信力，得到該行業的公司認可。

1+X證書制度的推出，給高職院校完善和突破當前人才培養模式提供了新的契機，高職院校應該好好抓住這次機遇，加強校企合作，培育出高質量的復合型技術技能人才，當然，新制度的出現，必須從試點開始，逐步推進，高職院校應該結合自身情況，有條不紊的開展工作。

基金項目：湖南科技職業學院2019年度校級科研課題“基于‘1+X證書下高職人才培養之路的研究”（項目編號：?KJ19204）。