淺談故事化教學在初中歷史教學中的應用

周貴波

摘要：初中生好奇心強，對待歷史有著天然的探索興趣，教師需要利用好初中生的性格特征，結合有效的教學方法，提升初中歷史教學效果。歷史中蘊含著豐富的歷史故事，能夠將歷史事件中的含義以生動形象的語言敘述出來，對學生理解歷史知識有重要影響。教師可以在初中歷史教學中使用故事化教學方法，滿足學生的好奇心以及學習需求，讓學生在活躍的氛圍下主動投入歷史知識的學習過程中。本文立足于培養學生形成歷史核心素養，深入分析故事化教學法在歷史課堂中的有效應用。

關鍵詞：故事化教學;初中歷史;教學;應用

正所謂“以史為鏡，可知興替”，歷史不僅是傳承傳統文化的重要方式，同時也能夠對現代的社會發展提供重要的經驗以及借鑒意義。歷史教學是學生了解我國文化、經濟、科技等各項內容發展歷程的重要途徑，能夠激發當代初中生的愛國意識，對初中生思想觀念的發展有重要意義。歷史故事是一種重要的教學資源，能夠使學生認識到歷史學習的樂趣，調動學生的自主學習性。

在新的教育環境下，初中歷史教師應當積極拓展課堂模式，探討故事化教學法的應用方式，給學生營造良好的學習氛圍，使學生熱愛歷史知識，

一、使用故事化教學法的重要性

（一）幫助初中生形成正確的歷史觀

歷史對于初中生來講代表著一個未知、神秘的領域，會使學生產生諸多幻想。教師本可以利用初中生這一心理特點培養學生的歷史學習興趣，但是由于近年來很多歷史體裁影視劇的出現，干擾了學生對歷史的認識，使學生的歷史認知出現片面化的特點。這些影視劇會改編歷史故事、虛構歷史人物，對學生歷史觀的形成帶來不利影響。歷史故事的引入使學生能夠了解到歷史的原本面貌，向學生傳遞有學習意義的歷史觀點，能夠給學生以啟發，使學生確立正確的歷史觀。

（二）傳承中華民族傳統精神

歷史教學的內容是過往重大歷史事件的濃縮，其中蘊含著豐富的傳統民族文化，是傳遞傳統精神的重要形式。在現代社會中，傳統文化精神已經逐漸淡出我們的生活，因此初中生在思想認知上是有一定缺失的。在歷史教學中增加歷史故事，能夠增添歷史課堂的趣味性，使學生更加高效地理解其中所傳遞的價值觀以及歷史精神，有利于塑造學生形成完善的精神體系，傳承并弘揚民族傳統精神。

二、故事化教學法在初中歷史課堂的有效應用

（一）利用歷史故事導入課堂教學內容

課堂導入環節對于課堂基調的奠定有重要意義，會影響課堂的學習氛圍以及學生的學習情緒。以往的歷史教學中，教師通常是單刀直入地以“今天我們來學習”的方式開展新課的教學，雖然能夠加快教學進度，但不利于激發學生的歷史學習興趣。教師可以利用歷史故事來導入新課，營造趣味性的學習氛圍，抓住學生的思維熱點，讓學生以最快的狀態進入歷史學習中。教師在講述歷史故事時需要注重與課堂教學內容的銜接性，使學生能夠將后續的學習內容與故事進行有機聯合，提高學生的學習效果，加深學生對歷史知識點的記憶與理解。

例如，在部編版初中歷史八年級《外交事業的發展》的教學過程中，教師可以利用著名的“乒乓外交”的故事來引入新課教學。本課所講述的是關于我國在建立初期的外交事業，其中在我國與美國建交就是由“乒乓外交”的故事展開的。教師可以以當前國際外交形式為背景，對學生講述“乒乓外交”的具體過程，讓學生了解我國最初與美國建交的契機。通過“乒乓外交”的故事，使學生有興趣了解我國與其他國家的建交方式。

（二）創設故事化的教學情境

情境教學法是近年來廣泛應用于歷史課堂的一種教學方法，教師可以將故事化教學法與情境教學法相結合，在歷史課堂中創設故事情境。在故事情境創設后，教師可以讓學生自己化身成為故事中的主人公，以角色扮演的形式展示歷史故事的內容。故事化教學情境能夠將歷史故事生動形象地展示給學生，使學生在實際扮演過程中了解歷史人物的性格以及歷史事件的意義。在創設歷史故事情境時，教師需要注意結合真實的歷史故事，避免使初中生對歷史的認識產生偏差。

例如，在部編版初中歷史八年級《鴉片戰爭》的教學過程中，教師可以根據林則徐在禁煙時發生的趣事為背景，讓學生展開角色扮演。在林則徐前往廣東開展禁煙活動時，與西方列強一同就餐，西方列強利用林則徐沒有吃過冰淇淋嘲笑他，林則徐則用芋泥嘲笑了西方領事。這一歷史故事使林則徐的形象不再死板，學生也能通過這一故事對林則徐有新的認識，使林則徐的形象更加生動、平易近人。教師可以讓學生根據這個故事展開角色扮演，體會其中各國之間博弈的激烈，學習林則徐的機智、幽默。在故事情境的影響下，學生能夠自主發現歷史學習的樂趣，提升學習效果。

三、結語

在傳統的歷史課堂教學過程中，教師以提升學生的歷史成績為主要目標，利用灌輸式教學方法展開教學活動。這種教學模式壓抑了學生對歷史的學習興趣，不利于學生學習效率以及綜合能力的形成。在新課改政策不斷深入的狀況下，教師可以利用歷史故事展開教學活動，用生動、趣味性強的方法給學生講述歷史真相。故事化的教學方法能夠有效地調動學生的學習興趣，激發學生潛在的探索欲望，同時也能讓學生更好地理解歷史背后的深刻含義，提升學生的對歷史的認知，豐厚學生的歷史文化底蘊。

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（責編張欣）