“金課”線上線下混合式教學方法的探討與實踐研究

摘?要：《財務管理》課程在培養方案當中是經濟管理專業的一門必修課，課程量大，受眾面廣。我們的課程目標秉持著先進的教學理念，堅持立德樹人，堅持以學生為中心，至于開啟學生內在的潛力和學習動力等。

關鍵詞：教學方法;財務管理

本課程基于“新商科”和“應用型”本科高校人才培養目標背景下，以非財務專業的商科學生為主要教學定位。要求學生掌握財務管理相關的基本理論和基本方法。具有解決和分析企業遇到財務管理實際問題的能力。掌握企業財務管理過程的各種業務方法，達到從事經濟管理工作所必須的財務管理業務知識和工作能力。熟悉我國有關財經方針、政策和公司財務管理制度。

通過學習本課程同學們可以達到掌握財務管理風險和時間價值觀念以及財務管理的決策方法的知識目標。能夠合理制定企業財務管理目標和科學進行財務管理活動能力目標。以及培養創業者的細心嚴謹誠實守信科學理財的職業目標。已經融入課程思政要求的價值目標。實現該課程目標“四位一體”化的設計。

該門課程我們借助模擬創業情景，通過和學生一起模擬企業真實的工作場景和典型任務，展開課程教學。情景模擬下，由于教學環境和過程更接近真實工作情景，學生可以在角色扮演中更好地體會崗位工作流程，掌握問題解決要領，發揮工作創新潛能，更增強了對實際問題的分析解決能力。

我們本學期建設完了校級精品課程等高質量的課程自建資源。采用最新的數字化應用型本科高校財務管理教材。同時在線上的輔助學習資源，學習通課程平臺上進行相關課程習題庫的更新具有一定的挑戰度。

1 課堂教學環境及教學活動的設計

在課堂教學環境中，充分利用學校提供的新型的智慧化教室，提高學生的交互性、互動性的學習能力，提升學生的參與度，培養學生的學習能力。同步將數字化的教學資源融入到我們的課堂教學過程中。

在課程教學設計過程中，采用創業情景模擬，創新實踐教學方法。充分實現以學生為中心的教學活動設計方法：

（1）學生首先課下對企業財務管理工作崗位進行調研分析。初步了解企業財務管理崗位的設置、工作過程、任務及崗位知識要求和職業能力要求，熟悉工作流程。構建自己模擬創業團隊，選擇模擬創業項目，培養學生的創新思維。

（2）課下線上觀看精品課程平臺錄制的情景劇，根據項目任務書，預習指定的相關知識點，提升學生的參與度和主導地位。

（3）課上導入情景問題，講解課程教學內容的重點及難點，利用線上資源，課堂師生互動討論的方式進行相互融合。并依托模擬創業情景，學生進行課堂分享匯報。布置課后的學習任務。

（4）課下團隊合作繼續接受下一個項目任務，利用學習通平臺，進行線上題庫的知識鞏固練習。繪制思維導圖，進行知識脈絡的梳理。

2 課程評價要求及考核過程設計

課程在考核過程中，成績評定采用多元化考核評價方法。課程成績評定方式：采用線下成績占20%+結合學校課程平臺線上學習情況（本學期剛剛上線）占10%+模擬創業情景下項目匯報占10%+期末考試成績占60%。在課程評價過程中與課程的知識目標，能力目標，素質目標相互對應。在課程評價過程中注重過程化評價隨堂測試學生的知識點掌握過程，每周的成型性測試，測試學生的掌握程度。期末測試考察學生的知識掌握最終成效。

本課程打破了傳統的財務管理課程沉默的教學模式。在教學模式上進行創新。在模擬創業情景的基礎上，構建新的財務管理課程教學體系。讓學生通過，親身感受企業財務管理的過程中現金流的運作狀態，以達到更好地將所學的理論知識融會貫通，并能夠聯系實際，運用到日后的就業以及創業的過程中去。在教學技術上進行創新。并利用了自制的線上資源的優勢，巧妙與課堂教學相互融合，提升教學效果。同時教學內容上還融入了課程思政的價值目標，全面提升了教學的溫度與深度。

建立融合學校培養與學生自我發展機制于一體的《財務管理》課程培養模式。進一步明確經管類應用型人才的創新點和創業點。建立融校外創業情景模擬與校內課堂教學為一體的應用型本科高校人才培養新模式。

參考文獻：

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[3]劉麗麗.高職院校財務管理教學如何實現應用型人才的培養[J].智富時代，2019，（3）：24-26.

[4]紀金蓮，王鳳羽.應用型財務管理專業實踐教學體系構建——基于職業崗位能力導向[J].財會通訊，2019，（1）：40-41.

項目：1.寧工教務〔2019〕37號，寧波工程學院“十三五”校級教學改革研究項目（2019年）;2.2019年省級一流本科線下課程《財務管理》

作者簡介：蔡榮江（1984-），女，漢族，河北秦皇島人，碩士研究生，講師，研究方向：財務管理，供應鏈金融。