抓住特點 提升實效

王春林

與面對面地在教室上課相比，線上教學則表現出較大的差異性，比如在師生交流、學習監督等方面，效果都弱于課堂教學。這些問題對教學的實效性提出了挑戰。本期，我們討論線上教學時如何提高學生學習的實效。

筆者以《求不規則物體的體積》教學為例，談談線上教學如何提高學生學習的實效。

一、巧用故事啟迪學生思維

在教學《求不規則物體的體積》前，教師反復播放“曹沖稱象”的動畫，讓學生感受“轉化”和“等量代換”思想在生活中的應用，為學習《求不規則物體的體積》做鋪墊。

在學生有了初步的感性認識后，教師再出示課件“一個長方體藥盒和一個正方體魔方”，然后問學生“怎么求它們的體積”。學生很快就回答出來體積是“長×寬×高”的答案。然后，教師出示例6中的橡皮泥和梨兩個物體，問學生怎么求它們的體積。一名學生說：“可以把橡皮泥捏成長方體，再計算其體積。”教師接著問：“不改變形梨的形狀，怎么求它的體積呢？”學生沉默了。此時，教師提醒學生回憶“烏鴉喝水”的故事，然后課件播放烏鴉往水瓶里丟石子喝水的動畫。學生受到啟發后，有的提出把梨放到水瓶里求體積，有的提出把梨放到量杯里求體積……

引導學生回憶“烏鴉喝水”的故事，目的是讓他們進一步感悟“轉化”的數學思想，激發學生學習的欲望。

二、改變學生的實驗操作模式

《求不規則物體的體積》例6的兩個實踐操作活動，要采用不同的操作模式探究。類似于橡皮泥這樣的不規則物體，通過捏壓的方式使之變形，轉化成規則的長方體或正方體形狀，再計算其體積。像梨這樣不可變形的不規則物體，可以利用排水法來測量體積。筆者這樣引導學生。

師：如果家里有量杯，該怎么測量梨的體積？

生1：把梨放入裝水的量杯，看刻度變化求體積。

師：如果家里沒有量杯，該怎么測量？

生2：用帶刻度的奶瓶代替量杯。

生3：用盛水的長方體容器來代替量杯，量出長、寬、高，也能求梨的體積。

師：物體的體積與容器中的什么要素有關？

生4：物體體積等于容器中水面上升部分的體積。

師：用盛水的長方體容器來測量梨的體積，猜一猜，放梨的方法有哪些？

生5：先放入水，再放入梨。

生6：先放入梨和水，再取出梨。梨上面可以系根細繩。

……

教師用動畫演示怎么用量杯測量梨的體積的方法，以及用盛水的長方體容器測量梨的體積的三種方法（升水法、降水法和溢水法），學生模仿上面的方法動手操作，很快測量出了梨的體積。

三、練習設計層次要清楚

《求不規則物體的體積》的線上練習，可以這樣設計。

1.基本練習

（1）如下圖，這塊石頭的體積是多少？

（2）將兩個西紅柿浸沒在盛了250mL水的量杯中，水位上升到600mL，平均每個西紅柿的體積是多少立方厘米？

2.綜合練習

（1）在一個長8m、寬5m、高2m的水池中注滿水，然后把兩條長3m、寬2m、高4m的石柱立著放入池中，水池溢出的水的體積是多少？下面第（ ）種解法正確。

①8×5×2-3×2×4×2=32（m3）;②3×2×4×2=48（m3）;

③8×5×（4-2）=80（m3）;④3×2×2×2=24（m3）。

（2）如下圖，怎樣測量一顆圖釘的體積呢？

基本練習是仿例題6習題設計的，目的是引導學生掌握基本的計算方法。練習形式上，學生可以全做，也可以男生做第（1）題，女生做第（2）題，通過競賽的方式，提高練習效率。

綜合練習第（1）題可以用“溢出的水的體積=兩條石柱沒入水池部分的體積”來解決，難點在于理解石柱沒入高度是2m而不是4m。第（2）題目的是培養學生的創新精神和實踐能力，增強數學應用意識。

四、課件設計注重資源整合

線上教學最怕“卡機”。因此，教師在制作課件時，要發揮團隊的作用，分類收集資源，然后整合到同一個課件中。

《求不規則物體的體積》涉及“曹沖稱象”和“烏鴉喝水”兩個動畫故事。教師可以用錄屏軟件將它們錄制下來，根據教學進度插入到課件里，還可以錄制量石頭體積的三種方法的動畫，適時插入到課件里。這樣能減少課件切換次數，提高教學效率。

（作者單位：老河口市實驗小學）