“一帶一路”倡議下西部地區(qū)大學(xué)生國際視野提升中輔導(dǎo)員的角色發(fā)揮

王志剛

摘 要：在全球化發(fā)展的新階段，中國提出并推動了“一帶一路”倡議，這一倡議是黨和國家統(tǒng)籌國內(nèi)外大局所作出的重要戰(zhàn)略部署，對中華民族的偉大復(fù)興實現(xiàn)具有重大意義。當(dāng)前作為西部地區(qū)人才主體的大學(xué)生，其國際視野有限，難以滿足“一帶一路”建設(shè)需要。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展要求輔導(dǎo)員發(fā)揮好自身的作用，挖掘出最大的潛力，為大學(xué)生國際視野提升貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;輔導(dǎo)員;角色發(fā)揮

一、緒論

2013年，國家主席習(xí)近平在出訪哈薩克斯坦和印度尼西亞時提出了“一帶一路”合作倡議，該倡議是中國在當(dāng)今國際形勢下所做出的重大決策部署，這一倡議對促進(jìn)世界的和諧發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的意義。“一帶一路”建設(shè)是沿線各國開放合作的宏大經(jīng)濟(jì)愿景，該倡議連接“歐洲經(jīng)濟(jì)圈”和“亞太經(jīng)濟(jì)圈”兩大經(jīng)濟(jì)體，要構(gòu)建人類“利益、命運(yùn)共同體”。其關(guān)鍵在于人才，尤其要培養(yǎng)培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，服務(wù)“一帶一路”沿線及歐亞地區(qū)的發(fā)展建設(shè)。

2014年3月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，該《標(biāo)準(zhǔn)》為高校輔導(dǎo)員隊伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，就如何打造一支專業(yè)化、職業(yè)化高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)指明了前進(jìn)的方向。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，“要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。

二、大學(xué)生國際視野提升對輔導(dǎo)員的挑戰(zhàn)

高等教育國際化趨勢下的大學(xué)生國際視野提升賦予了輔導(dǎo)員新的機(jī)遇，同時也對輔導(dǎo)員行使職責(zé)，發(fā)揮作用提出了新的挑戰(zhàn)。伴生著開放的思潮，頻繁的交流，詭譎的風(fēng)波，輔導(dǎo)員處理信息，引領(lǐng)思想，指導(dǎo)學(xué)生正確成長面臨了史無前例的挑戰(zhàn)。

（一）時代危機(jī)

當(dāng)前中國教育環(huán)境尤其是高等教育呈現(xiàn)出更加多元的開放氛圍：教育對象是知識量大、思想多元的活躍分子;教育內(nèi)容是放眼全球、主動融入國際競爭合作;人才培養(yǎng)以主動參與全球變革的國際化人才為指向。今昔相較，”一帶一路”背景下輔導(dǎo)員面臨著巨大的時代危機(jī)感。

（二）東西差距

西方國家的教育國際化進(jìn)程發(fā)端較早，我國現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展時間較短，國際化程度有限，培養(yǎng)學(xué)生多為高級研究型和應(yīng)用型人才，國際化視野不足。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員在學(xué)生階段和工作期間都缺乏國際化學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷。中西相比，”一帶一路”背景下的中國高校輔導(dǎo)員或有一定的挫折感。

（三）學(xué)生壓力

身處網(wǎng)絡(luò)化和信息化時代，95后甚至00后學(xué)生游刃有余于國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)間，他們思想活躍，接收信息迅速，意識觀念前衛(wèi)。在和他們比較中，輔導(dǎo)員職業(yè)自信容易受挫。輔導(dǎo)員對“一帶一路”認(rèn)知有限，直觀體驗和研究不深入;輔導(dǎo)員國際化實踐運(yùn)用能力亟待加強(qiáng)。通過師生對比，身處“一帶一路”背景下的輔導(dǎo)員深有壓力感。

三、輔導(dǎo)員多元化角色發(fā)揮

建立在“一帶一路”建設(shè)實際需要的基礎(chǔ)上，要提升人才培養(yǎng)的國際視野，從而培養(yǎng)通曉國際規(guī)則慣例、熟悉市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、了解沿線相關(guān)國家情況、勝任國際競爭高素質(zhì)的綜合性人才。高校輔導(dǎo)員既是教師隊伍中的成員，也是大學(xué)生成長成才的領(lǐng)路者，應(yīng)該直面挑戰(zhàn)，按照《標(biāo)準(zhǔn)》從容發(fā)揮多元角色，助力全球治理人才培養(yǎng)。

（一）瞭望者

作為學(xué)生工作的重要指引者，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)常懷居安思危態(tài)度，觀察自身所處現(xiàn)實，分析高等教育國際化條件下思政德育工作面臨危機(jī)及挑戰(zhàn)的內(nèi)外因素。當(dāng)代大學(xué)生基本特點及四對問題是：裂變性和傳承性的共存、個體性與社會性的結(jié)合、功利性和超越性的轉(zhuǎn)換、世界性和民族性的統(tǒng)一。《標(biāo)準(zhǔn)》把思想政治教育放在首位，也是重中之重。維護(hù)意識形態(tài)安全任重道遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識認(rèn)同黨和國家大政方針政策，把握好思政動向是高校輔導(dǎo)員責(zé)無旁貸的使命。

（二）踐行者

輔導(dǎo)員在觀察學(xué)生思想政治動態(tài)并加以引導(dǎo)的同時，要把握好機(jī)遇和挑戰(zhàn)：一方面要加快自身素養(yǎng)的提升、持續(xù)增強(qiáng)專業(yè)技能，另一方要注重結(jié)合需求與實踐，將國際化需求轉(zhuǎn)化為真正的實踐能力，成為國際治理人才的踐行者。要求學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加時代內(nèi)容，如拓寬國際視野、熟悉國際準(zhǔn)則、調(diào)適文化差異、兼容并包思維等。

（三）領(lǐng)航者

輔導(dǎo)員要不斷更新國際化背景下的相關(guān)職業(yè)能力，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》切實引領(lǐng)學(xué)生成長為全球治理人才。具體工作有，對于大學(xué)生的生涯規(guī)劃要進(jìn)行系統(tǒng)、對口的國際化引導(dǎo);幫助學(xué)生搭建具有國際競爭力的知識結(jié)構(gòu);學(xué)生決定國外留學(xué)深造時，在國家、學(xué)校、專業(yè)方面針對不同學(xué)生的需求提出具體化建議;為學(xué)生申請出國留學(xué)等相關(guān)情況提供專業(yè)可行的方案;提升學(xué)生在國際化環(huán)境中解決問題的能力以及積累國際化背景下突發(fā)事件應(yīng)急處理能力等。

“一帶一路”背景下，提高西部地區(qū)大學(xué)生國際化視野是為了滿足中國推動全球治理變革的需求。高等教育的國際化發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，我們只有真正融入國際化發(fā)展的時代浪潮中，才能為高校學(xué)生的未來發(fā)展贏得更加廣闊的空間和機(jī)會。這就要求我們輔導(dǎo)員不僅要扎根本土，還要放眼于世界;不僅要深入理論，還要具體實踐，早日成長為具有中國情懷、國際視野、全球胸懷、時代特色、具有國際競爭力的高素質(zhì)人才。

基金項目：本論文受西安工程大學(xué)校哲學(xué)社科基金資助（項目編號：2019ZXSK18）