利用多媒體提升小學數學課堂效率探析

王韓芳

摘?要 偉大教育家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。教育教學在傳統的教學模式中以“老師講，學生聽”為主。教育教學的知識傳授表現為單一性。小學數學課堂教育，多為只注重強調抽象的數學方式，但是不能有效合理地提高學生的學習興趣。一方面導致學生對學習小學數學的積極性不高，另一方面，還使小學數學成為小學教育中的較難學科。小學數學思維邏輯要將小學數學教育從傳統的講授方式到現代的授課方式轉變。多媒體教學，由此應運而生。

關鍵詞 多媒體教學;激發學習興趣;培養學生能力;拓展學生思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0010-01

小學數學教育教學的最初形式為“教師課堂講授，教師講，學生聽”。在課堂教學中教師始終追尋的教育目標是教學質量。在教師追尋教學質量的同時，必須改善目前的教育教學的傳統方式，將信息化文化下的新形式新方法融于小學數學教育教學的日常教學中。

一、注重課堂教學方法的創新

“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者”，教育教學要以“以生為主”理念，加深對“以生為主”的教育教學思路，一切以學生為中心，關注學生的“學”，在注重于教育教學效率性的同時，以學生為中心，研究、提升教師的教育教學方法，使“教”更為合理，使小學數學教育教學的教學目標更具生動、更為具體。

教育教學要求教師要以學生為中心，這對于小學數學教育教學，要求教師能開拓教學思路，改善教學方法，向課堂教學要效率。多媒體教學的運用，一方面教師將小學數學的教育教學內容通過現代的多媒體的運用，內容更加形象的展示給學生，使小學數學的教學內容更為生動具體。另一方面，使小學數學教育教學的課堂氣氛得到活躍，提高了學生的學習體積性，提高了課堂教育的教學效率。

二、充分展示教材，靈活展示教學知識

小學數學教育教學中教材知識多為邏輯性較強的內容，如何在教學中將較為枯燥的小學數學知識內容生動具體展現于學生，就需要求教師善于利用現代化教學工具。多媒體教學，要求教師在使用這一現代化教學方式的同時，首先深入研究小學數學的教材和教育教學目標，深入研究教學知識點，在深入研究教材的基礎上，合理地將多媒體教學這一現代化的教育教學方法相結合，將小學數學的教材知識活靈活現地展示在課堂教學中，從而使小學數學的教材知識內容更具生動具體，使小學數學的教材知識的教授、學習事半功倍，保障教學質量。

三、將教材知識與相關的知識拓展相結合

素質教育要求教師要以培養全面發展的學生為己任。學生僅僅掌握教材上的知識是遠遠不夠的，學生需要在掌握教材知識的基礎上，有效的將知識得以拓展運用。這也要求教師在完成教材知識的教授的基礎上，引領學生深入研究，積極拓展。對于這一要求的實現，要求教師合理有效地使用多媒體這一教學方法。在生動展示教材知識的同時，需要教師結合教材對知識點做到最大程度的拓展和補充，引導學生在學習好教材知識的基礎上，掌握與之相關的知識。一方面，是對教材知識數量掌握程度的加深，另一方面，促進學生的全面發展。

四、善于將知識以提問的方式展現，激發學生的探究精神

學生是發展中的人。在小學數學的教育教學中，要始終以培養學生的自主學習為最終目標。教師在日常小學數學的教育教學中，在深入研究教材、合理使用現代化多媒體教學方式方法基礎上，還要注重教學目標的實現。首先教師要全面的展示教材知識，有效拓展知識體系，將講授的知識在多媒體教學中靈活生動的展現于學生。在展現的方式方法上，教師要善于運用疑問的方法，善于拋出問題，善于引導學生解決問題，完成對知識點的探究性學習。這是現代化素質教育下教學目標的要求，也是對合理化學生知識結構的探究。

以提出問題的形式，將知識在多媒體教學中得到補充及拓展，可以激發學生的學習積極性，還可以增加學生知識儲備，是實現學生全面發展的需要。

五、注重學習過程，善于總結指導

教師在教育教學中起到“引路人”的作用。在小學數學的教育教學過程中，在合理使用多媒體這一現代化教學方法的基礎上，作為教師，除了要深入研究教材，準確展示教學知識點，善用提問的方式引導學生探究性學習，還要及時總結學生的學習成果，幫助學生完善探究學習，使學生學到的知識形成完整的知識體系。在教育教學的過程中，合理引導，有效總結，是學生掌握系統化知識的保障。

多媒體教學的使用，在新的教育機制的要求下顯得尤為重要。作為教師，在小學數學的教育教學中，首要的要求是深入研究行教材，有效的拓展知識點，全面的展示于學生面前。在此基礎，教師要善用方法，積極引導學生探究性學習，培養學生的學習積極性。在教育教學中，教師還要及時總結，善用將學生學到的知識形成完整的知識體系，從而培養德智體美勞全面發展的人才。

參考文獻：

[1]李靜.小學生數學素養培養策略的探究[J].讀與寫，2019（31）：162.