激發教師的工作熱情，提高教學課堂質量

李祥貴

摘?要 教學是一項具有復雜性、長期性、創造性、示范性的工作，是教育工作開展的重要組成部分。教師的專業水平決定著教育的教學質量，更關乎著學生身心的健康成長、學習水平的提升以及良好的人生價值觀的樹立。教師這一職業的特殊性決定了教師勞動的內容是復雜，服務的對象是復雜的，勞動的標準是復雜的，這也使得教師很容易出現職業倦怠。因此，提高教師對于教育教學工作的熱情，是有效提升教學質量、改善教學效果的重要途徑。本文對教師的工作熱情對教學質量的影響，以及如何激發教師的工作熱情進行簡要分析，以供相關人士參考交流。

關鍵詞 教師工作;激發熱情;提高;教學質量

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0200-02

教育是一種有目的地培養人的活動，教師以教育者的身份在教育過程中扮演著重要的角色。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的引導者和學生發展的促進者，同時教師還是教育教學的研究者和教學反思的實踐者。一名合格的人民教師需要經歷關注生存、關注情境以及關注學生階段，還需要有清晰的角色認知。因此，教師由于工作范圍比較廣、工作內容比較繁雜，教學效能感無法得到滿足等因素很容易消耗掉工作熱情，從而產生職業倦怠，難以高效完成教學工作。

一、教師職業倦怠產生的原因

夸美紐斯曾贊譽教師這種職業為“太陽底下最光輝的職業”，但卻很少有人真正關注教師的職業成長。教師的工作內容是一項具有創造性的工作，成為一名教師之前，教師首先要具備扎實的專業知識和教學技能;在教學過程中又需要將書中所學的教學理論結合學生之間的差異性、學生身心發展的階段性，靈活創造不同的教育方法，對不同的學生做到因材施教[1]。但是很少有人能夠關注到教師工作的壓力，不僅包括來自教學工作的壓力、同事之間的交往壓力，還包括社會、學校與家長的壓力。長期處于高壓高負荷工作環境下的教師，自我效能感不能得到很好滿足，情感需求被忽視，進而造成一些教師對教育教學缺乏工作熱情，在教學過程中對學生非常冷淡，嚴重影響著教學質量。

教師不同于其他職業，更多時候面對的是一群身心尚未發育成熟的青少年，教師既要完成教學任務，又要關注學生的德育，促進學生德智體美勞全面發展。教師為學生樹立良好的榜樣，引導學生樹立正確的輿論觀、人生觀，滿足學生的知識與情感需求。在教學過程中，教師的需求同樣也需要得到滿足。教師的教學效能感低下，教學自信得不到滿足，教師之間關系不融洽都會使教師出現職業倦怠，另外學校領導對教師的教學評價也會影響著教師的工作熱情。

二、工作熱情與教學質量的關系

教育一直強調要讓學生在快樂的氛圍當中學習，要注重培養學生的學習興趣，才能更好地完成教學目標。教師與學生一樣，教師的工作熱情決定著教學的質量。教育作為國家發展的基石，學校作為教育教學活動的載體，教師又作為學校教學的主體，搭建了教育與受教育者之間的橋梁。教師對于教育教學的工作熱情會對教師的角色認知造成影響，高漲的工作熱情會促使教師全身心投入課堂教學中，積極關注學生的學習情況，并且通過教學反思不斷提升教學技能，從而有效提升教學質量[2]。另外，教師的工作熱情很容易受到同事的感染，也很容易影響著同事的工作熱情，有助于教師之間建立合作學習的良好氛圍。教學質量是檢驗教師教學能力高低的重要依據之一，教師教學能力的提升又決定著教師未來的職業方向。但教師的教學質量往往受到教師工作熱情的影響，對工作失去熱情的教師在教學過程中只會是一個嚴格的教書匠，而不會是一名優秀的教師。因為他們不會過多關注學生的實際情況，也不會積極進行教學反思、研究教學方法，教學質量自然也無法得到提升。

三、激發教師工作熱情的有效措施

（一）維護教師的自尊心，滿足教師的情感需求

教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的榜樣。教師自身要具備良好的認知能力、樹立正確的價值觀，在日常教學過程中潛移默化地影響學生。教師在教學班級中威信的樹立需要經過長時間的探索與磨合，同時教師的教學效能感影響著教師的教學自信[3]。學校領導應該充分肯定教師的教學技能水平，充分信任教師的教學能力，在對教師的課堂教學進行評價時要尊重教師的自尊心，不能一味地批評與懷疑，而應該適當地對教師提出表揚，與教師平等相處。領導要深入了解教師們在工作和生活中遇到的困難，并給予適當的關懷;多多聽取教師們的建議，了解教師的真實需求。另外，由于教師工作的復雜性、長期性，需要教師具備良好的抗打擊能力，同時還需要有健康的身體和心理。因此，學校領導要注重教師的身體狀態，關心教師的心理健康，及時疏導教師的消極心理，培養積極心理，從而激發教師的工作熱情。

（二）設立獎懲制度，調動教師的積極性

教師工作能力高低不能單憑學生的學習成績來決定，而應該多方面考量教師自身的專業素養、教學技能水平以及工作態度。如果教師付出的努力得不到回報和肯定時，教師的自我效能感會直線下降，從而影響著教師的工作熱情。因此，學校領導可以根據學校的教學情況設立不同的獎懲制度，對努力工作的教師給予適當的獎勵，間接地對工作不認真的教師做出提醒，通過榜樣示范的效應，激發教師的工作熱情，

（三）豐富教學活動，開展教學交流

學校應該積極組織教職工參與各種文娛活動，在緊張的工作氛圍中適當釋放情緒，增進教師之間的交流，通過交流合作，幫助教師找到自身的不足，進而有效提升教學技能，提高教學質量[4]。學校領導可以將思想政治教育融于各類教學活動中，讓教師在愉快輕松的氛圍中提高思想認識，明確作為一名人民教師的職責，培養教師的社會責任感，從思想上激發教師的工作熱情，逐步提高教學質量。另外，學校領導要定期組織教師進行培訓，學習先進的教育教學理念，提高整體教師的業務水平，有助于大幅度提高教學質量。

四、結語

綜上所述，教師作為知識的傳授者，與學生學習文化知識有著直接聯系。但是由于教師職業的特殊性，不僅要協調學校、家長和學生三方面的關系，按時完成教學任務，還需要進行課后反思。工作內容的復雜性和創造性對教師的工作技能提出了更高的要求，也讓很多教師產生了巨大的職業壓力，磨滅了對工作的熱情，降低了工作效率。因此，要深入了解教師的情感、生活需求，盡量解決教師的生活問題，才能讓教師全身心的投入工作。滿足教師的教學效能感，幫助教師樹立教學自信，及時疏導教師的消極心理，激發教師的工作熱情，從而調動教師工作的積極性，提高課堂教學效果，提升整體的教學質量。

參考文獻：

[1]刁光成.基于層次分析法構建高校教學質量評價模型[J].開封教育學院學報，2017（12）：140-141.

[2]黨婕，楊珽.校級教學督導對教師教學質量提高的調查研究[J].河西學院學報，2019（3）：125-128.

[3]吳冠麗.優化實驗教師心理環境提高化學實驗教學質量[J].都市家教月刊，2017（6）：151.