多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視初探

陳麗雅

摘?要 在有效的研究多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象過程，要提高教學(xué)認(rèn)識，要不斷采取更加高效的教學(xué)方法，不斷防止幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象發(fā)生，希望結(jié)合本文研究，能夠為相關(guān)教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞 幼兒園;小學(xué)化;研究

中圖分類號：G616，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0037-01

新時期，隨著幼兒園教育改革深入開展，在幼兒教育課堂，教師要提高對于“小學(xué)化”的認(rèn)識，要有效的提高幼兒綜合能力，避免出現(xiàn)“小學(xué)化”教育問題。

一、分析幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象

幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，主要是指教育過程中教師安排過多、過難的教育任務(wù)，編排不同課堂及教育內(nèi)容，占用幼兒的娛樂、游戲時間，進(jìn)而影響幼兒的健康成長發(fā)育。部分幼兒教師認(rèn)為，幼兒階段需要培養(yǎng)學(xué)多方面能力，在掌握課本知識基礎(chǔ)上，而外增加課外內(nèi)容，導(dǎo)致教育與幼兒身心發(fā)展不符，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒壓力較大，減弱主動學(xué)習(xí)的熱情，甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣。部分家長認(rèn)為，不能輸在起跑線上，在幼兒階段就過分的培養(yǎng)幼兒的不同能力與技能，導(dǎo)致其所學(xué)內(nèi)容超過身心年齡，進(jìn)而適得其反。幼兒園教育“小學(xué)化”的原因多種多樣，來自社會、家長、學(xué)校等不同方面，但不論何種原因，過早的“小學(xué)化”教育導(dǎo)致幼兒教育失去原有目的，違背幼兒教育初衷。

二、防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的方法

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為保證幼兒園教育始終向健康正確的方向發(fā)展，需要樹立正確的教學(xué)觀念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)觀念中，以學(xué)生的成績、知識儲備量等為硬性唯一標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生的能力，對幼兒的發(fā)展評判存在一定的片面性。對此，需要轉(zhuǎn)變教師及家長的觀念，正確對待幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)與教育成果。幼兒園階段，以維持幼兒身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)，通過日常教育及時糾正存在的行為習(xí)慣錯誤，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣，利用簡單有趣的方式促進(jìn)幼兒心智發(fā)展。因此，在幼兒教育過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識幼兒教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育之間的關(guān)系，采用不同方法及時轉(zhuǎn)變家長及社會的教育觀念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點實施針對性的教育策略，保證幼兒健康成長，促進(jìn)幼兒教育有序發(fā)展。

（二）強化幼兒校園管理

為保證幼兒園教育有序開展，教學(xué)活動順利進(jìn)行，改善教育不良風(fēng)氣，需要強化幼兒園校園管理。在教育過程中，教師要尊重幼兒發(fā)展特點，順應(yīng)成長規(guī)律，采用啟蒙性教育方式，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康成長。在幼兒園管理過程中，以幼兒為主體，寓教于樂，建立高效的管理制度，結(jié)合幼兒園實際發(fā)展情況，完善管理措施，利用管理措施強化管理效果，促進(jìn)幼兒教育順利發(fā)展;利用科學(xué)有效的管理制度，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。

（三）結(jié)合幼兒實際特點靈活改變教學(xué)方法

幼兒園階段，學(xué)生心理尚不成熟，相比于小學(xué)階段教育對象明顯不同，因此幼兒園教育“小學(xué)化”需要結(jié)合實際特點，靈活改變教學(xué)方案。幼兒園初期階段，教育以趣味性游戲法教學(xué)為主，小學(xué)階段則以啟發(fā)式、談話式教學(xué)為主，而幼兒園教育后期緊緊相連小學(xué)。此時學(xué)生心理成長迅速，身心發(fā)展交叉性突出，既保留幼兒階段的好奇心理，又保留一年級學(xué)生的求知心理，因此在此階段教學(xué)過程中，需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，有效銜接幼兒園與小學(xué)教育，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時拓展學(xué)生的實踐綜合能力。

如，幼兒園教學(xué)時教師需要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的好奇行，拓展學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究能力。小學(xué)階段教學(xué)時需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動操作，親身體驗。兩階段都學(xué)要重視學(xué)生的實踐操作能力，因此在教學(xué)時，需要重視教育的遞進(jìn)性，采用跟進(jìn)式方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完善幼兒園教育“小學(xué)化”。

（四）加強對幼兒園教育“小學(xué)化”治理的評估

為更準(zhǔn)確的了解現(xiàn)代化政策的執(zhí)行情況，需要建立并完善相關(guān)評估體系對政策實施情況進(jìn)行判斷與評判。強化現(xiàn)有評估措施，對幼兒園“小學(xué)化”情況治理政策進(jìn)行評價，對治理效果進(jìn)行評估。這樣不僅重視幼兒園教育“小學(xué)化”，同時重視相關(guān)政策的落實推進(jìn)情況，有效評估“小學(xué)化”政策的執(zhí)行力度。以科學(xué)的測量工具與體系為準(zhǔn)繩，對現(xiàn)存問題進(jìn)行判斷，有效解決現(xiàn)有問題。對此，需要做到在制定不同治理政策的過程中，建立相關(guān)政策評估體系，根據(jù)執(zhí)行情況與目標(biāo)建立動態(tài)化評估標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善治理政策，以此為依據(jù)不斷改進(jìn)政策，使其更具效果。除此之外，開發(fā)評估工具構(gòu)建評估體系標(biāo)準(zhǔn)，不斷擺脫口號式標(biāo)準(zhǔn)的束縛，避免依經(jīng)驗判斷，保證政策的科學(xué)性與客觀性。

三、結(jié)語

“小學(xué)化”問題是幼兒教學(xué)過程重要研究部分，本文基于實踐，進(jìn)行了有效研究，提出了具體的應(yīng)對對策，希望分析能夠為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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