“言”為“心聲”

金美孌

那年我參加市里三年級語文抽測閱卷，發現了一個怪現象：作文題目是寫一件讓自己感動的事。一本卷子30張，居然有24張基本上是寫同一個內容的。他們幾乎都是寫自己躺在病床上，看到媽媽疲倦的面容，悄悄爬上眼角的皺紋，以及憑空多了的白發而感動得熱淚盈眶，繼而抒發內心的感慨：“啊，母愛真是偉大！”

我的天哪！批這種作文真是一種折磨??！轉念一想，其實對學生來說又何嘗不是一種折磨呢？長期以來的應試教育使學生和老師都以漠然的心態“任務性”作文。這種缺乏了真情的作文，就等于缺失了靈魂，缺失了神韻，寫得再好也變成了無病呻吟的“空殼”作文。那么如何才能讓學生表達出內心的真情實感呢？就平時的教學實踐，筆者總結了以下幾個觀點：

一、巧命題，勾出內心的話語

薛根法老師在《讓孩子獲得作文的自由》中講了這么一個故事：五年級期中考試，一位監考老師發現一位學生基礎題全是空白，問他：“你怎么沒做？”孩子回答：“不會。”再問：“看拼音寫詞語會嗎？”“不會”翻開卷子，老師發現作文寫得滿滿的。盡管錯別字連篇，但卻十分流暢：

其實我不想讀書，我從一年級開始就讀不出，課文背不出，詞語默不出，數學算不出，考試考不出?，F在讀五年級了，在學校里，老師罵，在家里，媽媽罵，爸爸打，連隔壁讀二年級的小朋友都說我笨死了。其實我不笨，就是讀不出。我經常受罰，罰站（墻）角，罰做值日（衛生），罰抄······這樣的日子真的豬狗不如，我受夠了！

一個連詞語都默不出的孩子，怎么能夠寫出一段充滿憤怒與無奈的作文呢？秘密在于這次考試的作文題是《其實，我不想……》正是這個題目觸動了孩子內心多年的積怨和委屈！有了一吐為快的欲望，說出了自己內心的真實情感。

一個好的作文題，能撥動孩子內心那根脆弱、敏感的弦，打開那把封塵記憶的枷鎖，激活孩子表達的欲望，讓孩子不吐不快。這就是一個好的作文命題的魅力。我們教師不僅要教孩子怎么寫，更重要的是要了解孩子，摸透孩子，擬出讓孩子一看就有話說的命題來。

二、多渠道，打開封鎖的閘門

習作必須拓寬訓練的途徑，豐富訓練的渠道，讓學生愿寫、愛寫。在教學中，可以從以下幾方面來訓練：

（1）盤點生活，啟動記憶硬盤。我們要抓住作文訓練這個“流”，就必須從生活這個“源”中汲取營養和素材。例如：孩子最喜歡春節，要把你印象最深的一次春節寫下來。對于這樣一個內容，如果直接放手讓學生去寫，估計是寫不出什么意思來的。我們應先組織學生開展對話，在對話中打開思維的閘門，激活封存的記憶。在彼此的提醒中，找到自己最想寫的內容。

（2）多彩活動，積淀寫作素材。孩子總是愛玩的，他們在玩中放飛思維，在寬松、和諧的氛圍中身心得到盡情的放松。我們可以適當組織一些活動游戲，安排一些力所能及的社會活動，多利用一些節假日，讓學生在活動中有真切的體驗，進行簡單的篇章訓練。

（3）大膽想象，放飛隱形的翅膀。小學生愛幻想，無論他的想法多么可笑，多么幼稚，多么不切實際。我們都應該鼓勵他，讓他大膽地想象，表達自己的真情實感，抒發內心的感受，結合課文內容，適時地進行讀寫作文、想象作文、編童話故事等等，例如：“作文訓練《假如……》，有的說假如我是仙女，當我看到壞人在欺負善良的老百姓時，我一定使一點魔法好好懲罰那些壞人，讓他們知道欺負善良人的后果;有的說假如我有花不完的錢，我不想爸爸媽媽那么辛苦，每天起早貪黑的工作······這些不正是孩子真情實感的流露嗎？只要給學生一個自由想象的空間，就可以豐富學生的想象力，放飛隱形的翅膀，讓思緒在高空翱翔。

三、會賞識，鼓勵寫出真情實感

咿呀學語的嬰兒聽到贊美都會手舞足蹈，更何況是他們那些小大人呢？每個學生都有自己的優缺點，他們從一點不懂到現在能寫出幾百字的文章，已經相當不容易了，哪怕他只有一句話或一個詞值得你去讀，我們也要給予相當的肯定，讓他樹立寫作的信心。作為教師，我們鼓勵學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，盡可能尊重學生的原始表達，不要用自己的標準去衡量學生的作文，并批評指責他么的作文，甚至做大篇幅的修改。能夠在他們的作文里看到童心、童真、童樂、童語才是我們要做的。

總之，我們倡議學生做生活的有心人。讓學生的作文成為“心情簿”，看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，經歷什么寫什么。在作文中表達真情實感，感受人生的美好，體悟寫作的快樂。鼓勵學生大膽想象，寬容、尊重、賞識學生的個性作文，使學生放手表達真情，善于表達真情。我相信，讓學生表達出內心的真情實感真的很簡單。