士官院校素質(zhì)教育思想初探

王立安

摘 要：素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是現(xiàn)代教育進步的標(biāo)志。士官院校的任職教育，要依據(jù)現(xiàn)代教育理念，遵循部隊任職教育的規(guī)律，逐步確立起士官院校任職教育中素質(zhì)教育的思想，堅持教育的“統(tǒng)一性”與“個別性”相結(jié)合，從而達到學(xué)員個體才干發(fā)展，群體素質(zhì)全面提高的任職教育效果。

關(guān)鍵詞：士官院校;素質(zhì)教育;教育效果

教育思想是人類對教育及其實施過程的基本主張，表現(xiàn)為對教育的信念、價值以及教育活動的準(zhǔn)則、規(guī)范及趨勢的認識和觀念。教育思想通過系統(tǒng)的闡述及升華可以上升為教育理論，教育思想是指導(dǎo)教育實踐的重要依據(jù)。任職教育思想是人們對任職教育及其實施過程的基本認識和主張，包括任職教育信念、價值及規(guī)律的認識和觀念。確立正確的任職教育思想，是科學(xué)指導(dǎo)任職教育實踐的重要前提，也是確保任職教育健康順利發(fā)展的重要保障。從任職教育的發(fā)展趨勢和士官院校任職教育的現(xiàn)狀及任務(wù)看，需要在解放思想的基礎(chǔ)上，經(jīng)過探索研究，逐步確立起適合士官院校任職教育實際和發(fā)展趨勢的任職教育中素質(zhì)教育的思想。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是現(xiàn)代教育進步的標(biāo)志。士官院校任職教育必須樹立素質(zhì)教育的思想，并以此指導(dǎo)任職教育的實踐活動。樹立素質(zhì)教育思想，很重要的一條，就是正確處理統(tǒng)一性與個別性的關(guān)系，在實現(xiàn)統(tǒng)一性與個別性相結(jié)合的過程中，提高教育質(zhì)量，達到教育目的。士官院校的教育對象不僅指受教育者群體，同時還指受教育者個體。個體具有與群體相同的特征，個體才能融入群體之中;個體具有群體所未包含的獨特個性特征，個體才能從群體中得以分辨，個體的存在才具有真正的意義。社會群體與個體的關(guān)系，反映于教育領(lǐng)域，實質(zhì)是教育的共性與個性的關(guān)系，或者說是教育的統(tǒng)一性與個別性的關(guān)系。

所謂教育的“統(tǒng)一性”，是指教育者面向全體受教育者，為他們設(shè)立統(tǒng)一的教育目標(biāo)，采用相同的課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方法和手段，以達到促進全體受教育者共同發(fā)展的目的。“統(tǒng)一性”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是貫徹素質(zhì)教育思想的重要前提。因為教育本身，說到底是個人社會化的過程。“社會化”的實質(zhì)是個人要努力適應(yīng)社會的要求，雖然每個人在社會中從事的職業(yè)不同，職位不同，所發(fā)揮的社會作用存在差異，但社會對每個人的要求有很多共同之處，如良好的道德修養(yǎng)、健康的身體和心理、較強的創(chuàng)新意識和能力等。從我軍任職教育看，其素質(zhì)教育的首要前提也是教育的“統(tǒng)一性”。入校接受任職教育的士官，雖然在部隊從事的專業(yè)不同，職位也有差異，但就部隊對士官的要求而言，或者說對某一層面、某一班次的任職教育學(xué)員而言，其共性的要求是很明確的。如政治標(biāo)準(zhǔn)、軍事素質(zhì)、專業(yè)能力、健康體魄、戰(zhàn)斗精神等。這些都是軍隊任職素質(zhì)教育首先要解決的共性問題，也就是說，貫徹素質(zhì)教育思想的首要前提是使接受任職教育的士官適應(yīng)部隊和所在崗位共性素質(zhì)要求，打牢勝任本職崗位或崗位提升的素質(zhì)基礎(chǔ)。

所謂教育的“個別性”，是指教育者應(yīng)根據(jù)受教育者不同的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、個性特征等實施不同的教育，也就是“因材施教”。因為每個人總是帶著獨特的遺傳素質(zhì)，又總是生活在特定的社會、家庭環(huán)境并受其影響。這些因素決定了每個人的興趣、愛好和個性呈現(xiàn)出不同的特征，不同受教育者在接受相同教育時的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果上存在差異，也會造成每個人相對不同的發(fā)展道路。個性發(fā)展是社會進步的體現(xiàn)，是人自我發(fā)展的需要，承認和發(fā)展個性是現(xiàn)代教育的基本特征，也是素質(zhì)教育價值取向的一個重要方面。因此，貫徹素質(zhì)教育思想要堅持以人為本，弘揚個性，致力于促進每個受教育者都能在自身天賦、能力的現(xiàn)實基礎(chǔ)上和可能的范圍內(nèi)得到更加充分的發(fā)展，要尊重受教育者的個性，實施“因材施教”的個性化教育，為受教育者的個性張揚和才華展示提供舞臺、創(chuàng)造條件，使每個受教育者都能獲得最大限度、最合適宜的自我完善和發(fā)展。

軍隊任職教育樹立素質(zhì)教育的思想，就必須堅持教育的“統(tǒng)一性”與“個別性”相結(jié)合，二者不患得患失、顧此失彼，把面向?qū)W員群體的共同性教育與面向不同個性的差異性教育結(jié)合起來。要依據(jù)任職教育對象的共性教育目標(biāo)，嚴格實施教育大綱計劃，采取相同的課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、形式、方法，打牢任職教育共性素質(zhì)的基礎(chǔ)。同時，關(guān)注學(xué)員的個人興趣、愛好、性格特征及發(fā)展?jié)摿Γm當(dāng)設(shè)置適合受教育者個性張揚、個性發(fā)展的教學(xué)課程和教學(xué)活動，實現(xiàn)任職教育的共性與個性、普及與提高、共同性與差異性的完美結(jié)合，從而達到學(xué)員個體才干得以發(fā)展，群體素質(zhì)全面提高的任職教育效果。