教學(xué)改革前行中的《中藥制劑技術(shù)》信息化教學(xué)資源建設(shè)

白玲玲?高娟

摘 要：《中藥制劑技術(shù)》課程是中藥制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，在中藥制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。在該課程教學(xué)中將信息化教學(xué)資源與教育教學(xué)改革深度融合，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活課堂動(dòng)力，提高課堂效益，從而培養(yǎng)出制藥職業(yè)崗位的實(shí)用型與高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中藥制劑技術(shù);信息化教學(xué)資源;教學(xué)平臺(tái)

基金項(xiàng)目：2017年黑龍江省教育廳，黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題“中藥制劑技術(shù)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：SJGZY110）。

1 《中藥制劑技術(shù)》信息化教學(xué)資源建設(shè)的思路

伴隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的推進(jìn)，在《中藥制劑技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中充分利用信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)和強(qiáng)化師交流互動(dòng)，改變以教師傳遞、灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出高水平、個(gè)性化、高效率的嶄新學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，使學(xué)生可以多元化多途徑地獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合，從而培養(yǎng)出實(shí)用型與高素質(zhì)人才。

該課程依據(jù)中藥藥劑工崗位標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程體系;按劑型品種的生產(chǎn)過(guò)程分解各崗位操作人員應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，構(gòu)建課程知識(shí)/技能樹(shù);以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為基本顆粒度，開(kāi)發(fā)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的課件、動(dòng)畫(huà)、視頻、微課等顆粒化資源;以常見(jiàn)中藥劑型的制備為操作項(xiàng)目。并依托智慧職教平臺(tái)和職教云，開(kāi)展以學(xué)生為中心、能力為本、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體的項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合和課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的中藥制劑生產(chǎn)的結(jié)合能力 。

2 《中藥制劑技術(shù)》課程信息化資源的建設(shè)改革

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容和資源，建立和完善信息化教學(xué)資源庫(kù)

課程資源的建設(shè)主要面向?qū)W生，依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需要進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、整合，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)綜合呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的可實(shí)施性及系統(tǒng)性。信息化的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，資源庫(kù)是教學(xué)的材料，而信息化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合，它是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)采用信息技術(shù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化。信息化教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)資料，從而提高教學(xué)資源的利用率;也可為教師提供及時(shí)的教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)資源的更新與完善。

《中藥制劑技術(shù)》課程建立以中藥生產(chǎn)各種劑型工藝操作、中藥生產(chǎn)設(shè)備使用為主的行走課堂;建立中藥顆粒劑、膠囊劑、片劑、丸劑等常規(guī)劑型工藝操作要點(diǎn)為主的多個(gè)動(dòng)畫(huà)、視頻、微課項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善，主要包括電子教案、PPT課件、習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容。建立各崗位操作SOP實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)集，編制工藝規(guī)程案例庫(kù)。并結(jié)合提取、制劑、檢測(cè)等12個(gè)功能實(shí)訓(xùn)室，能夠完成顆粒劑、片劑、膠囊劑等10余種劑型的制備，能滿足該課程信息化教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.2 開(kāi)展信息化教學(xué)平臺(tái)，多種教學(xué)方法相結(jié)合

2.2.1 信息化教學(xué)資源貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

在該課程教學(xué)過(guò)程中，依托智慧職教平臺(tái)，利用MOOC學(xué)院、職教云APP、藍(lán)墨云班課APP、QQ群等方式實(shí)施教學(xué)，將信息化教學(xué)資源上傳至班課共享資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、促進(jìn)學(xué)生在課外自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)。

課前學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳遞;課中教師利用不同形式的信息化資源幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成知識(shí)的內(nèi)化;課后通過(guò)拓展練習(xí)及師生交流完成知識(shí)的鞏固。在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。并對(duì)在此課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化教學(xué)資源的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.2 理實(shí)一體化教學(xué)手段與信息化教學(xué)資源深度融合

依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)要求，為了解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)法，依托智慧職教平臺(tái)，利用信息化平臺(tái)上傳自學(xué)資源，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。課中輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法;結(jié)合動(dòng)畫(huà)、微課、視頻、虛擬仿真軟件等教學(xué)資源等豐富課堂教學(xué)效果，以各類(lèi)傳統(tǒng)中藥劑型（丸、散、膏、丹等）和現(xiàn)代中藥劑型（顆粒劑、片劑、膠囊劑、注射劑等）生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，以生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的典型工作任務(wù)為引導(dǎo)，學(xué)生以小組合作方式尋求任務(wù)解決的方式，獲取工作過(guò)程相關(guān)知識(shí)，制定并研討任務(wù)解決方案，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作，邊實(shí)踐邊生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)理實(shí)一體化，在全真的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)合作能力和吃苦耐勞的品質(zhì)和良好的職業(yè)習(xí)慣。課后下發(fā)拓展任務(wù)，利用教學(xué)資源平臺(tái)讓學(xué)生完成課堂任務(wù)作品的展示與評(píng)價(jià)。做到課上所學(xué)的知識(shí)得到延展和提升，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)能力，切實(shí)體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的授課理念。

2.2.3 依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施信息化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是課程信息化資源共享與傳遞的良好載體，充分藥育智能虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)考核平臺(tái)等軟件資源和利用固體制劑實(shí)訓(xùn)室、制劑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體化仿真實(shí)訓(xùn)室等硬件教學(xué)資源，建立以中藥生產(chǎn)各種劑型工藝操作、中藥生產(chǎn)設(shè)備使用為主的行走課堂，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。充分利用智慧職教平臺(tái)、《中藥制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)》、MOOC學(xué)院、職教云APP、藍(lán)墨云班課APP、QQ群等移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)，開(kāi)展“課前推送、課端引入、課中提升、課尾強(qiáng)化、課后延展、教學(xué)反思”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3 信息化專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是搞好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)日益突出，信息化專(zhuān)業(yè)管理隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行。

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀教師為目標(biāo)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)與理論知識(shí)，能夠快速有效的接受與掌握新興的信息化技術(shù)，制作出適合教學(xué)改革與發(fā)展中的各類(lèi)信息化課件、微課、動(dòng)畫(huà)與虛擬等信息化教學(xué)資源的優(yōu)秀教師，對(duì)于加強(qiáng)高職院校信息化環(huán)境與教學(xué)的有效推進(jìn)，豐富信息化資源與教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)提供廣闊的資源共享平臺(tái)，促進(jìn)高職院校現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的可持續(xù)應(yīng)用起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

白玲玲（1981-），女，黑龍江省，本科，教師，講師，執(zhí)業(yè)藥師，研究方向：藥學(xué)。