中職學校準現(xiàn)代學徒制的實踐與探索

肖志紅?袁有志

摘 要：準現(xiàn)代學徒制是遵循現(xiàn)代學徒制的理念，在中職學校實踐“現(xiàn)代學徒”的育人機制，本文就準現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方案制訂、課程實施與評價等方面開展了有效的實踐與探索。

關鍵詞：準現(xiàn)代學徒制 合作育人 課程實施

現(xiàn)代學徒制是源于英國的現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育改革計劃，將學校教育融入到傳統(tǒng)的學徒培訓中，使學徒制現(xiàn)代化。中職學生因年齡問題暫時不能成為現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)對象，本文科學地提出了準現(xiàn)代學徒制的概念，進行了有效的實踐探索。

1 研究的背景

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，推進校企一體化育人。”《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》提出：“積極推進招生與招工一體化;深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革。”為職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑和方法提供了政策支撐。學校與旭東阪田電子有限公司深度融合，正式開啟了“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”的準現(xiàn)代學徒制試點。

2 研究的問題

本文主要就準現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程中人才培養(yǎng)方案的制訂、課程實施與評價、試點過程中的存在的問題等進行實踐探索，為同類學校開展現(xiàn)代學徒制實踐提供借鑒。

3 人才培養(yǎng)方案的制訂

參照《廣州市中等職業(yè)學校專業(yè)教學指導方案》、學校人才培養(yǎng)方案要求，制訂《電子技術應用專業(yè)準現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案》。現(xiàn)選擇方案中較重要的就業(yè)崗位及課程設置介紹如下：

1）企業(yè)典型崗位及能力分析。人才培養(yǎng)方案明確了為“為企業(yè)培養(yǎng)高素質的生產管理者和技術技能型人才”的培養(yǎng)目標，為了合理開設課程，特對操作、技術、管理等典型崗位進行能力分析，如表1所示。

2）課程計劃。課程設置是準現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的重要內容，學校提供的課程與電子技術應用專業(yè)相近，校企課程融合在教學計劃表中，企業(yè)提供的課程如表2所示。

4 課程實施與評價

按照準現(xiàn)代學徒制試點班的課程計劃，學生以“雙重身份”進入企業(yè)培養(yǎng)，課程包括企課程和崗位實習等。

1）企業(yè)課程及導師安排。如第二學期課程安排了《崗位認知》、《職業(yè)精神與文化》兩門課程和跟崗實習;為了高質量落實企業(yè)課程，培養(yǎng)現(xiàn)代學徒，企業(yè)任部長為準現(xiàn)代學徒制課程負責人，相關的班、組長為企業(yè)導師。

2）過程管理。校企項目負責人常態(tài)對接，按課程安排細化培養(yǎng)過程;實踐環(huán)節(jié)企業(yè)一對一配套師傅，學生跟崗實習，對工作過程中出現(xiàn)的質量問題和身心問題及時輔導。布置學生填寫實習日志，引導學生從工作過程、收獲與感悟等層面進行總結。課程結束前組織學生和師傅完成問卷調研，為下階段課程組織提供借鑒與指引。

3）階段評價。結合崗位和課程內容，制訂含“學習能力、崗位能力、社會能力、職業(yè)素養(yǎng)”等維度的有針對性的評價表，評價主體包括學生和校、企導師。

5 收獲與反思

在嘗試準現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)機制過程中，為人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程等提供了實踐案例，促進了師生成長、校企融合。學生對企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)核心價值觀、企業(yè)崗位有了全面的認識;跟崗安裝工、測試工、維修工等崗位，強化了“做好點檢、合理選材、安全生產、質量保證、6S管理”等崗位意識;跟崗班組管理工作，實踐4M1E（人/機/料/法/環(huán)）、QCDSM（品質/成本/進度/紀律/員工狀態(tài)）等動態(tài)調控;學生的安全意識、責任意識、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)。但也存在一些要重視的問題：

1）培養(yǎng)學生企業(yè)歸屬感。以生為本，以企業(yè)文化引領，升華學生情感，引導學生立足企業(yè)，在企業(yè)成就夢想;忠于企業(yè)，真正做到“學有所長、學有所用、學為我用”。

2）增強學生職業(yè)認同感。在崗位上培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，鑄就學生愛崗敬業(yè)的精神，學校、企業(yè)、院校建立多方合作關系，筑好準現(xiàn)代學徒制向現(xiàn)代學徒制過渡的立交橋，鋪好可持續(xù)發(fā)展之路，增強學生職業(yè)認同感。

3）落實學生崗位輪動機制。在后續(xù)課程中，要落實“學徒”在操作、技術、管理崗位輪動，遞進跟崗，對生產、研發(fā)、管理崗位都能深入實踐，為頂崗、就業(yè)、發(fā)展打下堅實的基礎。

4）提升學生關鍵能力。在工作過程中，有學生不按規(guī)范操作;在日志的跟進中，學生文稿質量不高，書寫潦草;在總結過程中，個別學生不敢開口表達……發(fā)現(xiàn)了諸多問題。因此，校企要落實學生“聽、說、讀、寫”等關鍵能力的課程。

推進準現(xiàn)代學徒制試點工作是深化產教融合、校企合作和推進工學結合、知行合一的有效途徑;是培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措;是歷練跨界、雙師型教師的陣地。校企將一如既往攜手共進，譜寫協(xié)同育人、共同發(fā)展的新篇章。

參考文獻

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