五年級語文學本教學方法的實踐應用

吳安喜

【摘? 要】? 筆者通過實踐探索的方法對當下學本式教學方法展開研究，并且結合小學語文學科對其做出相應的探索和分析，力求驗證學本式教學方法的作用和價值，反映學生的個體發展優勢與特征。另外，本文還結合我校實行的“五樂生本教學方法”對當前的五年級語文學本教學方法進行相應的設計與研究，進而體現我校對于學本教學工作開展的深度。“五樂”指的是激趣樂學、合作樂究、展示樂評、實踐樂練、提升樂用。

【關鍵詞】? 五年級;語文;學本式教學;方法應用

教師在針對小學生開展學本式教學的時候，需要結合個人的教學經驗，以及學生的學習狀況對其展開分析和探索，設計出一個較為全面的教學實踐措施，將之應用于教學過程中，改變學生以往的學習方法，促進學生的學習效率和學習質量，帶動學生的綜合學習水平不斷發展與提升。這一方法不僅可以應用于語文課堂教學當中，還適用于其他學科的教學。

一、對于學本教學方法的概念把握

教師在日常教學過程中，需要對學本式教學的概念進行正確的研究和把控。基于此，在后續開展教學的時候才能更有針對性和主導性。對此，教師可以結合學本式教學方法中的一些基本操作模式對其進行關系的梳理，進而明確學本式教學方法的核心、目標和根本。教師在對學生應用學本教學方法的概念時，其本質就是對學生進行“五樂生本教學方法”的應用，而且教師需要讓學生明白什么是“五樂”，以及“五樂”對于提高學生的學習能力和學習素養有著怎么樣的幫助和促進意義。

教師在開展教學的過程中，需要始終堅持以學生為主體對其進行服務與引導，并且要以提高學生的語文學習素養和學習能力為根本目標進行相關課程教學方法的建設。這樣，學生在學習過程中會逐漸建立起一個健全的學習認知，且會從自身的特點以及行為中尋求可以提高個人學習能力的方法與措施。通過該方法能夠有效促進學生的“激趣樂學、合作樂究”能力，還可以讓學生結合這一內容不斷對相關知識進行深入的學習與了解，進而根據自身的需求以及個人興趣對語文文化內容作出個性化的體驗和判斷。在這一基礎上，學生對語文知識內容的探究方法、探究深度、探究范圍和探究領域也會不斷地擴大。另外，該方法還可以促進教師的課堂教學效率與整體質量。其次，當學生掌握這一規律之后，學生的語文學習素養會得到較大的提升與發展，而且還能改變傳統的學習模式和學習習慣。同時，教師需要在教學中對學本式教學方法進行深入的理解，以此為學生提供相應的教學服務，并且要作為輔助角色來帶動學生的自主學習能力和學習水平。通過這一模式，可以改變當下的小學語文課堂發展方向，而且還能促進學生之間的合作交流與思想融合和交換。

二、對于學本教學方法的多項融合

教師在開展語文課教學時，需要結合具有工具性質的教學措施對學生進行人文素養的引導與培養。該方法可以讓學生在小學階段就逐漸建立起個人的理想和信念，可以幫助學生在后續的學習和發展過程中不斷提升自己、改變自己并升華自己。這對于促進學生的學習效果，帶動學生的個人學習和探索意識有著較大的作用。在此，教師務必要結合學本教學方法中的“五樂”教學原則對學生進行相應的引導。以此讓學生從學本教學方法中感受到如何改變自己的學習方法，以及如何通過合理的措施對個人的學習能力做出提升與改變，進而帶動自己的語文學習素養從單一的知識掌握變為多元化、多項目化的綜合理解與判斷。

例如，教師在開展教學的時候，可以通過先學后教的方法，或者利用少教多學的方法對學生進行引導，以此來激發學生的潛在學習能力，促進學生的后續學習進度的提升。在此，教師可以結合寫作教學模式對學生進行深入的引導，并且將之與學本式教學方法融合在一起，通過個人思考、個人判斷、個人分析以及個人發現的方法對寫作內容進行設計與研究，以此通過筆尖來表達自己的內心感受。通過以上方法的教學與引導，可以有效促進學生的“展示樂評、實踐樂練”能力，而且能讓學生在這一過程中深刻體會到如何通過正確的評論和交流深入挖掘課本知識，以及如何利用實踐探索和實踐應用的方法來提高個人的學習能力和感知水平。另外，教師還可以通過識字的方法對學生進行教學，同樣需要將之與學本式教學方法融合在一起進行設計。如教師可以讓學生對其進行朗讀、默寫、拆寫等，然后再通過遣詞造句的方法加深記憶，并且將之應用到寫作中。

三、對于學本教學方法的導學對話

在小學語文課堂教學中，教師需要重點強調學生的主動學習興趣和熱情。因為，興趣是最好的老師，只有學生的興趣被有效地調動起來之后，學生的學習能力和學習素養才會得到跟進與提升。這樣，教師的后續教學工作開展才能更加順利。這一方法能夠讓學生在興趣提升的基礎上改變自己的學習習慣和學習模式，而且還能促進學生養成一個自主的、積極的學習態度。這對于促進當前學生的語文學習綜合水平，以及帶動學生的“語文導學背景下的多維對話能力”有著重要的作用和現實意義。

例如：教師在教學中，可以提出兩個內涵點對學生進行引導。第一是教師需要結合學生的日常學習狀況以及學習環境對其進行語文知識的綜合講解，通過這樣的方法讓學生對既定的知識內容作出全面的了解和認識。在這一背景下，教師可以讓學生結合相關知識采編故事，然后以天馬行空的方法對其進行創作。創作內容可以是謎語、詩歌、散文、對聯等。通過這一方法的應用，可以有效促進學生的“提升樂用”能力。當學生將所學的知識內容熟記于心之后，便會急切地將之應用起來，且會以此來反映個人的學習能力和學習狀況。另外，教師還可以通過誘導的方式對學生進行資料查閱的引導，讓學生通過文獻的查找或者是互聯網學習課件的應用對所學內容進行深入的了解。這樣，學生可以在自主學習的過程中懂得如何解決問題，如何與課本對話、與教師對話，以及與問題對話。

綜上所述，在當今新課改發展和推動的背景下，社會、學校、教師以及學生對于學習方法的應用和學習模式的開發都看得非常重要。其中，學本式教學具體指的是一種基于學生本身學習基礎，以及學生內在學習規律的教學模式與教學方法。基于這一教學模式，能夠改變傳統教學方法中教師對學生的特點忽略情況和行為冷漠現象，進而提高教師對學生的觀察能力，促進教師對學生的共情水平，以此來帶動學生的學習積極性，幫助學生開發出更全面的學習素養和學習潛能。這對于學生未來的語文知識學習和發展具有重要意義，而且對于教師的教學工作開展與實施具有較大的促進作用。

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