運用思維導圖提高小學英語復習課效率

江蘇省常州市新北區泰山小學 孫丹萍

傳統的復習課往往是舊知的復現、練習的疊加，缺乏系統性、整體性。筆者為了培養學生思維的整體性和邏輯性,幫助學生提高復習效率，將思維導圖巧妙地運用于英語復習課中，使知識之間相互連接，為學生逐步認識、掌握英語語言知識和技能架起逐級上升的階梯。

一、思維導圖的優勢

思維導圖（Mind Map）又稱腦圖、心智地圖等。它是以色彩鮮艷、信息容量大的圖形的形式存在的。美國圖論學者哈拉里曾說：“一圖值千金。”可見圖形的重要性。因而思維導圖非常受到教師的青睞，它改變了學生加工信息的方式，改善了學生思維的方式，提高了學習效率。在我們平時的教學中，尤其是復習課是最需要用到思維導圖的。學生需要掌握的語言知識內容一般以單元（主題）的形式被分散編排在小學各年級英語教材中。盡管教材在編排上采用了同主題集中的形式，但學生獲得的很多知識仍是零散的。那么我們在上復習課的時候，就需要幫助學生更好地進行知識總結，形成層次化的知識網絡，當需要提取這一知識時，學生就會迅速回憶起它所在的知識網絡，進而可以從知識網絡中提取所需知識及其相關聯的語言知識。也就是說學生學到的知識是以一個個知識塊儲存于大腦中的，而不再是一個個零散的知識點。

二、有效利用思維導圖進行小學英語復習課

1.妙用思維導圖，拓展詞匯

“詞匯是語言交流的基礎，語言能力的培養與提升、語言知識的有效應用，都離不開詞匯的積累。”在小學英語詞匯復習課教學中，教師不能只復習某一單元的詞匯，而應該幫助學生將所學詞匯用思維導圖的方法進行分類，同時還需要鞏固與這些詞匯相關聯的知識。這種圖式化的結構使原本呆板的文字一下子有了生機，給學生一種立體感，因而學生更容易掌握，更重要的是擴大了學生的復習面，提高了學生的學習效率。

比如教師在復習動物類單詞的時候，首先由中心詞animals引出與之相關動物單詞，如dog，cat，monkey，lion等等，并由這些單詞又引出了與單詞相關的單詞或短語。比如由每個動物還能引出它們各自的顏色、喜歡吃的食物、能力等，由單詞擴充到相關聯的知識點。通過這樣的引申和歸納，對學生在頭腦中可能混亂的知識點就有了一個清晰的框架。另外相比傳統的詞匯復習課堂，這樣的課堂更能激發學生的興趣，提高學生的注意力。

2.活用思維導圖，點撥語法

在小學英語復習課中，語法教學是一個不容忽視的現象。在教師的印象中，復習語法無非就是帶著學生先講一講語法結構，然后通過不斷做題來鞏固。這樣的課堂難免枯燥乏味，提不起學生的興趣，更重要的是，這樣的復習方式并沒有帶來好的教學結果，學生對重要的語法點還是丈二和尚摸不著頭腦。此時，教師便可以利用思維導圖的形式帶著學生整理歸納語法知識點。教師可根據學生的學情，適當放手先讓學生合作學習歸納，讓學生先在頭腦中回憶之前學過的語法知識，并通過小組成員之間的補充慢慢進行完善，這樣學生的積極性也會提高。

例如在學習一般過去時，教師便可以把一般過去時的關鍵詞：定義、時間標志詞、動詞過去式變化規則等利用思維導圖呈現出來，給學生搭建框架，便于學生記憶。可見，思維導圖可以形象地將所有語法知識點都總結在一起，也能讓學生一目了然，從而提高學生的復習效率。

三、有效利用思維導圖進行作業設計

學生語言能力的提高離不開大量的語言實踐，僅靠上課40分鐘的學習是遠遠不夠的。教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外。英語家庭作業是教與學的交叉點，是課堂教學的延伸和繼續。教師在設計英語家庭作業時應創設一定的學習情境，讓學生在鞏固新知的同時獨立思考、內化和運用已學知識，結合自己的實際水平構建新的知識體系。但是，現行的小學英語家庭作業普遍采用聽錄音、朗讀課文、抄寫單詞等機械訓練的形式，這類形式固定、缺乏彈性和創造性的作業忽視了學生的主體作用和個別差異，嚴重影響了學生的學習興趣，挫傷了學生學習英語的熱情，阻礙學生身心的健康發展和個性成長。在教學實踐中布置思維導圖式的小學英語家庭作業，能夠幫助學生激發學習興趣，復習、鞏固和消化課堂上所學的知識；有利于學生聯系生活，學以致用；有利于加強家校合作，拓寬學生發揮的空間，培養學生創造性思維，提升學生綜合應用英語的能力。這樣的英語家庭作業不再是學生的負擔，而是學生展現個性魅力的平臺，能夠讓每個學生在自信中快樂成長。比如Unit 5 Our new home這一課主要詞匯是房間類詞匯，以及各個房間的家具、擺設類詞匯。筆者在學生學完這課后就指導學生制作這樣一張思維導圖（如圖）。

首先中心詞是home，發散開來若干枝杈，第一層級寫哪些房間；然后每個房間又包含三個方面：大小等形容詞、有哪些擺設、在這個房間做的事情。教師也可以根據學生的水平，讓他們有選擇地挑選幾個層級設計；或者四年級的學生對抽象的線條不感興趣，對五顏六色的具體圖案更容易記憶，所以教師還可以指導學生制作自己家的戶型平面圖，并配以文字。這樣的探究性作業更能激發孩子的興趣與積極性，成績比較好的學生還會去查找其他課外的相關詞匯，比老師單純地布置查找課外詞匯更能吸引他們。

總之，隨著新課改的不斷深入與發展，以及社會各界對教育教學的關注不斷加深，小學英語教學也需要改變傳統的單一教學的方式。而作為一種思維工具，思維導圖在小學英語復習課中起到了舉足輕重的作用。思維導圖不僅能夠激發學生學習英語的興趣，培養學生的自主學習能力，還有助于將學生所學的大量知識進行“組塊”，幫助學生系統地、有條理地記憶知識。