探討如何在多元化理念下開展中職計算機(jī)教學(xué)

周恩頂

摘要：就中職計算機(jī)教學(xué)而言，它是一門實踐性較強(qiáng)的課程，注重學(xué)生在實踐過程中對于理論知識的理解以及應(yīng)用。對此，在實際的課堂教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生構(gòu)建一個相應(yīng)的教學(xué)評價體系，以此促進(jìn)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。以下主要就多元化理念下的中職計算機(jī)教學(xué)策略作出探討，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利參考。

關(guān)鍵詞：多元化理念;中職計算機(jī);課堂教學(xué)

由于受到以往教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)過程中，教師往往都僅關(guān)注學(xué)生的成績，根據(jù)成績評判學(xué)生的好壞。在新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的形勢下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，開展高效的教學(xué)活動。在這個過程中，教學(xué)評價是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價的多樣化，通過有效的手段進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣，使其更加積極的參與其中，提高中職計算機(jī)教學(xué)的實效性。

一、教師輔評，引導(dǎo)方向

在多元化理念下的中職計算機(jī)教學(xué)，教師不僅是教學(xué)活動的參與者，還是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，對于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，他們是十分熟悉的，對于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及成長需求都具有一定的認(rèn)識和把握。對此，教師評價在實際的教學(xué)活動中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有不可忽視的作用。當(dāng)教師在評價學(xué)生時，那么就應(yīng)當(dāng)明確和尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為基點，對他們進(jìn)行引導(dǎo)性、激勵性的評價，不斷的促進(jìn)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)，為其成長發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障[1]。例如：在教學(xué)“項目文字處理”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課的內(nèi)容較多，但是又相對瑣碎，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，那么就應(yīng)當(dāng)正確的看待學(xué)生的長處，從而進(jìn)行形成性評價。而對于學(xué)生在操作過程中容易出現(xiàn)的問題，如段落、頁面等較為普遍的問題，教師則應(yīng)當(dāng)有意識的對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在不損害學(xué)生自尊的情況下，使學(xué)生及時意識到自己的問題，并且予以相應(yīng)的指正。這樣一來，學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下不斷的完善自我，從而進(jìn)一步促進(jìn)自我的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)，深化理解

在實際的中職計算機(jī)教學(xué)活動中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，對于自身的學(xué)習(xí)情況有一個真切的認(rèn)識。在實際的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生獲得一定的成就時，那么他們就會切實的感受到計算機(jī)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而更加積極的參與到課堂教學(xué)中，從中得到更多的收獲;然而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到難題時，如果沒有采取正確的手段解決該難題，那么就會對計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理，甚至不愿意再參與到課堂教學(xué)中來。對此，教師就可以組織學(xué)生以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程中進(jìn)行自我評價、組內(nèi)評價等多種評價，從而深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)“圖像處理”這部分知識內(nèi)容的時候，學(xué)生在展開實踐操作時，對于自己的實際情況已經(jīng)有了一個基本的認(rèn)識，自身的長處以及存在的不足等。對此，當(dāng)學(xué)生在與他人進(jìn)行交流、合作時，學(xué)生就能夠根據(jù)自我評價、他人評價對自己的成果，如在評比合成圖像效果、對圖形的色彩模型、分辨率以及裁剪等有一個更加確切的認(rèn)識，及時的認(rèn)識到自身的不足以及學(xué)習(xí)他人的長處。在這個過程中，可以更好的引發(fā)學(xué)生對于計算機(jī)教學(xué)的興趣，在交流、評價的時候，充分的展示自己的長處，對于他人的優(yōu)點，則可以進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與借鑒，在這個多元化的交流中，深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

三、因材施教，發(fā)揮特長

一般而言，不論是何種教學(xué)活動，從始至終都是圍繞著學(xué)生開展的，而對學(xué)生進(jìn)行評價的最終目的也是為了進(jìn)一步推動學(xué)生的成長發(fā)展。因此，在多元化理念下的教學(xué)評價，也應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的個性差異，呈現(xiàn)出因材施教的特點。在這個過程中，共同的考核是十分有必要的，然而為了得到更加理想的效果，需要在這個基礎(chǔ)上結(jié)合各個學(xué)生的已具備的知識和能力，針對性的開展多元化教學(xué)，從而使各個學(xué)生都能夠從自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，得到相應(yīng)的進(jìn)步，從而全方位的發(fā)揮學(xué)生的特長，為日后工作奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。例如：在教學(xué)“C語言程序設(shè)計”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以給學(xué)生設(shè)置幾個層次不一的實驗活動，并且對學(xué)生進(jìn)行分層式評價。首先，讓學(xué)生自主實踐，試驗C語言檢驗程度與算法，以此檢驗學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的把握。其次，讓學(xué)生自主分析編寫程序等內(nèi)容，并且完成相應(yīng)的實驗，以此鍛煉學(xué)生的計算機(jī)技能。最后，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的項目，引導(dǎo)學(xué)生自主展開實驗，以此有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

總而言之，在實際的中職計算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)通過多元化的方式進(jìn)行教學(xué)評價，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時的意識到自身的長處以及不足之處，并且學(xué)會借鑒他人優(yōu)秀之處，深化對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在這個過程中不斷的增強(qiáng)自身的計算機(jī)技能，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛韶峰.中職計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新理念的融入與滲透[J].祖國，2016 （21）：193-193.

[2]許建平.試論中職計算機(jī)教學(xué)評價的“多元化”[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017 （26）.