數字故事如何促進青少年發展
——以阿拉斯加某項目為例

青春期是人生發展的一個關鍵階段。此時的青少年們可以認識到自己是誰，知道如何為更大的事業做出貢獻，知道誰能幫助他們。在這個時期，獲得關鍵發展資源的青少年將更好地過渡到健康的成年期。許多研究表明，使用視覺和新媒體工具對促進青年發展有積極作用，其中包括數字故事。數字故事(Digital storytelling)是一種新型的講故事的方式，將講故事和多媒體工具相結合；利用圖片、聲音、視頻、動畫、網頁等創造性的將故事展示出來。它可以被定義為一個不同的人分享他們的生活故事和利用想象力去創造的過程。本文的目的是評估數字故事如何為青少年帶來正面的影響，進而促進青少年的發展。通過案例研究的方法，分析在阿拉斯加的一個數字故事的學習項目，探索青少年如何學習數字故事講述的過程，以及青少年們可以從中獲得什么。

1 研究對象

在阿拉斯加，一個教育青少年的項目展示了數字故事的好處，這些青少年在他們的生活中從來沒有使用過數字故事。在阿拉斯加，自殺和吸毒是青少年常見的問題，也是嚴重的健康問題。自殺未遂是阿拉斯加許多青少年住院的主要原因，也是該地區死亡的主要原因。阿拉斯加的許多青少年不知道如何建立積極的文化認同和個人身份的認識，因此很難形成有意義的成年人關系。該項目旨在通過為阿拉斯加的青少年提供創造積極身份的機會來中和這種情況。通過這個項目，青少年們可以更清楚地了解自己的優勢、資源和能力，并更好地應對成長的挑戰，提高他們在未來找到自我價值的可能性。因此，這個案例在很大程度上是本研究的重點。

項目中，來自阿拉斯加西北部12 個不同村莊的青少年被邀請參加數字故事講習班，最終制作了500 多個數字故事。大多數參與者是阿拉斯加原住民。在為期4 年的時間里，該項目的助理每年前往每個村莊，并提供一個為期5 天的數字故事講習班。除了每天放學后由志愿者進行3 小時的講解，所有的電腦和攝像設備也都提供給了參與者。此外，這個項目的研討會也會提供數字故事的例子。感興趣的青少年都可以報名參加這個項目。

2 研究方法

文本分析法，數據分析法。

3 研究結論

圖1、圖2 描述了這個項目的過程：

圖1 所有參與者的數字故事情況

有227 個不同的青少年在阿拉斯加參與了該項目。項目收集了參與者選擇的背景音樂和主題。從圖1 可以看出，大多數參與者更喜歡流行音樂和節奏布魯斯作為背景音樂，搖滾樂和搖滾樂也是受歡迎的選擇，一些人選擇其他類型的音樂，如鄉村音樂和宗教音樂。此外，大多數參與者更喜歡在故事中談論他們的家人和朋友，而其他人則喜歡描述事件、愛好和興趣。只有4%的人選擇將露營或自己面臨的問題作為主題。

圖2 故事主題及類型分類

圖2 說明了數字故事主要由3 個主題組成，并強調了參與者社會關系的重要性。他們關注的焦點是對同伴和群體的熱情，以及年輕參與者看重的各種成就。阿拉斯加的青少年把他們的社會世界描繪成以同齡人為中心，包括小孩子和其他家庭成員。

3.1 數字故事能夠喚起青少年的積極記憶

由于大多數參與者選擇的主題都圍繞著他們的家人和朋友，這表明他們對發生在家人和朋友身上的事情很感興趣，這是幫助青少年識別他們生活和社區中積極事物的關鍵，從而創造快樂的回憶。數字故事平臺為青少年提供了一個展示自我的空間，讓他們以積極的方式關注自己的個人屬性和生活的方方面面。另外，參與者會更關注他們的快樂時光，這反映在數字故事的圖像中。事實上，在社交媒體上瀏覽親朋好友的舊照片、數碼照片和視頻，在數字故事中選擇背景音樂的風格，是對生活進行反思的過程。數字故事能夠讓參與者回憶他們生活中的亮點。數字故事可以被視為文化回應的人工制品，用于構建以文化為中心的健康傳播信息或促進健康的活動。這些發現很重要，因為它們證明了青少年在數字化敘事的同時可以變得更加積極，這進一步證明了數字化敘事可以促進青少年的發展。

3.2 數字故事制作完成后給青少年一種成就感

在這個過程中，他們有機會用數字方式編輯他們的圖片，在軟件中編輯他們的故事，用數字方式記錄他們的聲音，并與他人分享故事，因此，參與者在學習數字表達的技能時獲得了成就感。他們學會了如何使用電子產品，以及如何選擇音樂。這一點尤其重要，因為以數字方式表達事物是一種新的媒體工具。獲得這些技能不僅反映了個人的能力和成就，也為參與者提供了發展其潛在工作技能的途徑。Robin 對數字敘事作為一種教育工具的研究發現，在數字敘事的過程中，人們需要為自己的故事收集資源，并將其記錄下來。為了改進故事內容，還需要與他人進行溝通。這極大地提高了他們的閱讀、寫作、解決問題的技能、溝通技巧和整理收集到的信息的能力。同時，這也給了他們一個機會去選擇他們感興趣的東西，然后把這些東西展示給世界，這也提高了他們的創造力。

3.3 數字故事可以促進青少年與周圍環境的聯系

無論是與朋友或家人單獨分享他們的故事，還是在社區放映時向其他人展示他們的數字故事，他們都需要把自己和周圍的人聯系起來。例如，參與者會向家人講述他們的故事。一位女青年說：“我給媽媽看了。”另一個青少年這樣描述它：“我的家人認為看它很酷很有趣。”因此，數字故事不僅反映了參與者及其生活的積極表現，也反映了參與者生活中的重要人物。它也為參與者提供了一個加強他們與親人之間聯系的平臺。該項目讓他們有機會以積極的方式向他人展示自己。同時，當青少年向外界展示他們的數字故事時，也增強了他們與外界的互動和聯系。

4 結束語

本研究旨在探討數位故事如何促進青少年發展。在這個案例研究中，主要分析了一個關于在阿拉斯加教青少年如何制作數字故事的項目。運用文本分析和數據分析的方法來探討這一問題。通過本案例研究發現，青少年在制作數字故事時，大多會選擇與家人和朋友有關的主題。因此，在制作自己的故事的過程中，可以勾起美好的回憶，并且促進了他們和周圍人的聯系。此外，他們可以通過這個項目發展不同的技能，在完成自己的數字故事后，他們也可以獲得成就感從而促進青少年的發展。