保教結合視角下幼兒園保育員觀察策略研究

胡新明

摘?要：游戲、學習與生活使幼兒的一日活動變得豐富多彩，在現代教育“整合”理念的指引下，我們嘗試進行保教結合，充分體現幼兒學習與發(fā)展的整體性。保育員是幼兒生活活動中的最佳觀察者，同時也承擔著教育教學活動中的觀察任務，保育員的有效觀察對于協助教師開展教育教學活動及促進幼兒發(fā)展具有重要價值與意義，對此本文將進行探討，并提出了保教結合視野下保育員觀察的策略。

關鍵詞：保教結合;幼兒園;保育員;觀察策略

保教結合是我國幼兒園課程實施中的一個亮點，體現了教育的整體性。在保教結合視野下，保教人員對幼兒進行教育指導及提供支持與幫助，需要保育員通過觀察并記錄幼兒行為表現，使教師可以從中發(fā)現幼兒各種行為表現所產生的原因。鑒于觀察在保教工作中所具有的重要價值與意義，我們有必要對保教結合視野下保育員有效觀察的策略進行研究，本文將對此進行初步分析與探討，以期幫助保育工作者明確保教結合視角下保育員觀察的價值，以及掌握具有可操作性的策略。

一、保教結合視角下保育員觀察的價值

（一）有利于全面了解幼兒行為

在教師開展的各項教育教學活動中，教師會發(fā)現幼兒會有各種各樣的行為表現，對于一些行為表現產生的原因卻不是很明確。有時保育工作者提供的觀察信息卻可以為他們了解幼兒提供依據。在一日活動特別是生活活動中，保育工作者距離幼兒最近，從而有利于他們觀察幼兒的行為表現，如午睡時穿脫衣服，可以反映出幼兒的自我意識及自理能力，特別是小手動作發(fā)展的情況，將這些信息反饋給教師，有利于教師了解幼兒的發(fā)展水平，進而在各項教育教學活動中對幼兒制定有針對性的教育方案。

（二）有利于對幼兒進行恰當指導

在一日保教工作中，保育工作者不單要管理班級衛(wèi)生、還要照顧幼兒的安全與生活，并對他們進行隨機教育。保育工作者認真觀察幼兒行為，可以捕捉到幼兒的興趣及發(fā)展水平，進而可以明確幼兒個體的需求，進而對他們進行有針對性的指導。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒行為習慣

保育工作者要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣作為工作的重心，這對于幼兒終身可持續(xù)發(fā)展具有重要價值。特別是幼兒離開家庭走進幼兒園，需要盡快融入幼兒園的集體生活，學會與小伙伴進行交往，在生活活動中培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣就顯得更為重要。而通過觀察來了解幼兒的行為表現，特別是記錄下幼兒參與游戲活動時的方式、各種心理需求、已有經驗、能力發(fā)展情況等，從這些觀察記錄中，就可以找到幼兒的學習與發(fā)展特點與需求，從而對其可以進行有針對性的教育，進而使良好行為習慣的養(yǎng)成教育取得更好的效果。

二、保教結合視角下保育員觀察策略

在進行觀察時，保育工作者要根據觀察的目的使用恰當的觀察方法，以獲得有效開展保教工作所需要的信息，達成觀察目標要求。由此可見，在保教結合視野下，保育工作者應該根據具體的觀察要求，使用不同的觀察策略，以期提高觀察的效果。

（一）追蹤觀察，“保教”人員共同歸因

午睡有利于幼兒以飽滿的精力投入到下午的各項教育教學活動中去，同時午睡的質量也對幼兒的身體發(fā)育有著直接的影響。在午睡活動中，保育員認真觀察幼兒的午睡情況，發(fā)現存在的不良現象，并與教師共同分析產生問題的原因，然后配合教師以及家長幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習慣，消除不良習慣帶來的消極影響。在對幼兒午睡活動的觀察中，可以采用“追蹤觀察”的策略，了解幼兒在午睡活動的行為細節(jié)，從而找到幼兒午睡時存在的特殊行為，并找出具體的原因。在運用“追蹤觀察”的策略時，保育員選擇的觀察對象是有限的，而且要針對那些有特殊表現的幼兒，如不愿意午睡、午睡時愛打呼嚕、喜歡趴著睡覺、入睡困難等的幼兒。對幼兒午睡時的觀察范圍除了當時的行為表現外，還要觀察孩子們對午睡環(huán)境變化的反應以及午餐進食量對午睡的影響、他們對午睡的態(tài)度、入睡時是否需要借助講故事或毛絨玩具的陪伴等。保育工作者要詳細記錄這些細節(jié)，以便全面了解幼兒的午睡行為表現，與教師共同探尋原因，一起制訂教育指導方案。

（二）隨機觀察，協助教師運用有效方法

以幼兒一日活動中，盥洗活動滲透在每個環(huán)節(jié)當中，隨機性是其主要特征。因此，在盥洗活動保育工作者要采用“隨機觀察”的策略，了解幼兒在洗手、洗臉、大小便等方面的表現，了解他們的生活衛(wèi)生習慣，主動協助教師培養(yǎng)他們的生活自理能力，找到有效的方法。如保育員在盥洗室水池邊觀察幼兒洗手、洗臉的情況時，發(fā)現有的孩子存在不愛惜物品，不懂得節(jié)約用水的行為表現。保育員對整個事件進行詳細記錄，然后和教師共同分析幼兒的行為表現、已有經驗，進而制定出有針對性的教育措施，如有的教師針對保育員提供的幼兒不懂得節(jié)約用水的習慣，就帶領孩子們閱讀有關節(jié)約用水的繪本，并和保育員一起在盥洗室墻面布置了繪本圖片，滲透了節(jié)約用水的教育。

（三）細致觀察，有的放矢進行糾正與指導

每個孩子在同樣的生活活動中的表現是不同的，保育員只有細致觀察，才能找到背后的原因，從而對幼兒進行有針對性地糾正與指導。“細致觀察”策略要求保育員分不同的時段對幼兒的行為進行細致觀察。以進餐活動為例，在進餐前、進餐過程中、進餐結束時分別進行觀察，觀察的范圍包括幼兒在進餐前的情緒與行為表現，進餐時有沒有挑食的情況、有沒有與小伙伴進行社交的行為、是否有狼吞虎咽的情況，以及進餐結束后飯盆里都有哪些剩菜剩飯等。這些觀察記錄，都可以為教師有的放矢地進行進餐指導以及保育員自身對幼兒進行及時的指導與糾正提供可靠的依據。

新一輪的課程改革體現了“整合”的思維，在幼兒園綜合課程實施的過程中，特別是在“課程游戲化”改革背景下，我們嘗試將游戲、生活、學習等各活動進行有機整合。在一日活動中，生活活動是必不可少的組成部分。特別是在一日三餐、午睡、日常盥洗等生活活動中，保育員與幼兒直接接觸，因此可以長時間、近距離地觀察幼兒的各種表現，并認真記錄下來，為教師開展各項教育教學活動提供參考資料，同時可以提高保育員對幼兒進行隨機教育的能力。本文簡單闡述了保教結合視角下保育員觀察的價值，以及具有可操作性的觀察策略，這是我們近年來的工作經驗總結，期待為保教結合視野下充分發(fā)揮保育員的價值，進一步明確保育員的工作內容提供有益的啟示。

參考文獻

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