傣族幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義

和麗梅

摘?要：近年來，中國教育不斷發(fā)展，教育方向不斷調(diào)整。國家對教育的性質(zhì)作出了新的規(guī)定，并為教育的未來發(fā)展指明了新的方向。幼兒是教育的初級(jí)階段和啟蒙發(fā)展的階段。應(yīng)特別注意這一階段的教育，并應(yīng)把握方向，因?yàn)檫@在幼兒的未來發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。然而，許多幼兒園在教育過程中偏離了幼兒教育的本質(zhì)，導(dǎo)致了小學(xué)化現(xiàn)象，不符合幼兒教育的目的和本質(zhì)。本文分析了幼兒教育的性質(zhì)及其意義，并針對傣族幼兒教育提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;本質(zhì)規(guī)定性;意義

雖然素質(zhì)教育對現(xiàn)在的學(xué)生要求日益增高，國家也提倡教育應(yīng)該從娃娃開始，但是學(xué)前教育應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍，以快樂為主要因素，同時(shí)學(xué)習(xí)一些知識(shí)，要采用正確的教育方法和理念。幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，滿足幼兒教育的需求。我們要充分尊重幼兒，要對他們的身心和智力發(fā)展負(fù)責(zé)，要把握教育的正確方向，并通過融合滲透傣族特色教學(xué)，全面推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

一、學(xué)前教育本質(zhì)規(guī)定性概述

幼兒學(xué)前教育的本質(zhì)規(guī)定主要是指把握各要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)本質(zhì)之間的聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)幼兒教育與其他教育的區(qū)別，研究幼兒教育在教育過程中的特殊性。首先，我們應(yīng)該理解幼兒教育要素之間的基本關(guān)系。其次，幼兒教育應(yīng)區(qū)別于其他教育，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行分析，以顯示其特殊性。主要從環(huán)境、兒童、活動(dòng)和教師四個(gè)方面進(jìn)行分析。環(huán)境主要分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境是在幼兒園學(xué)習(xí)期間，外部環(huán)境是幼兒園以外的外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境主要是教師創(chuàng)造的，而外部環(huán)境主要是家長的責(zé)任。只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能幫助孩子學(xué)得更好。幼兒是教育的主體和獨(dú)立的個(gè)體。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的習(xí)慣和特點(diǎn)，這需要在教育過程中給予不同程度的關(guān)注。活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)展的重要渠道，兒童教育活動(dòng)應(yīng)與其年齡相適應(yīng)，符合兒童的實(shí)際發(fā)展。教師是教育的主體，教師的教學(xué)方法和手段直接關(guān)系到兒童的發(fā)展程度。教師應(yīng)以其他發(fā)展因素為載體，潛移默化地教育兒童，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。可以看出，這四個(gè)要素相輔相成，是幼兒教育有序發(fā)展的基本條件。

二、幼兒教育需要解決的問題

1.教學(xué)質(zhì)量低

幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量低，主要體現(xiàn)在教師方面。研究表明，許多幼兒園教師不是從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，尤其是私立幼兒園，教師通常素質(zhì)不高。加上傣族幼兒園的民族特色比較重，對于一些教學(xué)或許有著其獨(dú)特的見解或教學(xué)方式。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，他們只會(huì)用暴力來解決，給孩子造成嚴(yán)重的身心傷害。

2.教師的年齡層結(jié)構(gòu)不合理

我國幼兒教師的年齡組非常不合理，有兩個(gè)極端。首先，剛剛畢業(yè)的幼兒園教師人數(shù)占很大比例。這部分教師相對年輕，一畢業(yè)就開始工作。他們基本上沒有工作經(jīng)驗(yàn)。他們基本上學(xué)習(xí)理論，沒有幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一部分教師年齡太大，教育觀念缺乏創(chuàng)新，不能承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，屬于保姆式教育，不利于幼兒教育的發(fā)展。因此，合理的教師年齡結(jié)構(gòu)是提高兒童教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

3.幼兒教育內(nèi)容單一

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的發(fā)展跟不上經(jīng)濟(jì)的步伐，尤其是幼兒教育。這種發(fā)展仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，教學(xué)方法相對單一。灌輸教育在教學(xué)中一直被采用。事實(shí)上，傣族地區(qū)大多數(shù)幼兒園教師缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和自我提高的機(jī)會(huì)，而自身的文化素質(zhì)制約著教師的發(fā)展，導(dǎo)致教育內(nèi)容非常單一。

三、幼兒教育的意義

幼兒教育對孩子的成長非常重要，它關(guān)系到未來的發(fā)展方向，幼兒的成長和發(fā)展是衡量教育的關(guān)鍵因素。在孩子們進(jìn)入校園之前，更重要的是順應(yīng)自然，健康快樂地成長，而不是學(xué)到很多知識(shí)。對許多學(xué)生來說，進(jìn)入校園后的學(xué)習(xí)壓力非常大，甚至失去了快樂的童年，取而代之的是繁重的作業(yè)。因此，幼兒教育應(yīng)該盡可能簡單，灌輸幼兒傣族民族精神讓學(xué)生得到情感的升華，給他們一個(gè)難忘的童年記憶。幼兒教育是一種啟蒙教育，它在孩子一無所知的前提下教育孩子。也就是說，兒童在這個(gè)階段收到的所有信息，無論好壞，都會(huì)對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以滲透傳統(tǒng)民族特色教學(xué)是很重要，也是一種精神的美好傳承。許多傣族幼兒上幼兒園前沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，他們的行為不受限制。這是因?yàn)樗麄冊谠缙跊]有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師就要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，還要在生活上，要時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范他們的行為，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，規(guī)范幼兒的行為。通過自己的言行教育幼兒，做到言傳身教，潛移默化地影響他們的行為。最后，在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，可以廣泛地取材于傣族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，像民歌文化、舞蹈文化等都是提高幼兒綜合素質(zhì)的優(yōu)秀題材。

四、總結(jié)

幼兒教育在兒童未來的學(xué)習(xí)和生活中起著重要的作用。對小孩子來說，他們更需要的是關(guān)心。他們不能提前接受小學(xué)教育。他們必須在快樂的環(huán)境中健康成長。教師應(yīng)該更加關(guān)注兒童的身心健康，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。應(yīng)該尊重孩子之間的差異，理解個(gè)體之間的差異，并因材施教。同時(shí)，也要承擔(dān)起自己的責(zé)任，肩負(fù)起教育的重要使命，不斷提高自己，為幼兒的教學(xué)和教育貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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