淺析思政課堂對高職學生思想素質教育的影響探究

【摘 要】目前，我國的高職教育教學的發展迅速，高職思政教育是培養青少年良好思想道德情操與愛國主義精神的重要教育內容，受限于傳統教學理念，高職思政教育課程的優勢、價值、作用發揮得并不完全，特別是在新媒體時代，多元化教學的理念是多數人的心聲，因此高職思政教育急需展開科學化、體系化、全面化的改革，在理念上去糟取精，在模式上創優創新，才能滿足時代發展要求。基于此，本文立足于新媒體時代背景，對高職思政課程教學模式創新進行了分析探究。

【關鍵詞】思政課堂;高職學生思想素質教育;影響探究

引言

黨的十八大以來，黨和國家高度重視專業技能人才的培養，對于高職院校任課教師綜合素質的提升多次做出重要指示。高職院校在塑造職業技能的同時，更為重要的在于立德樹人。2020年，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》指出，“全面推進課程思政建設，就是寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中”“構建全員全程全方位育人大格局”“教育質量的關鍵在教師”，高職院校教師的思想政治素質是關系到高職院校是否能構建成全員全程全方位育人大格局的關鍵，更是關系到高職院校是否能夠實現立德樹人根本任務的關鍵。本文以高職院校教師思想政治教育的內容、方式、機制為切入點，提煉出提升高職院校教師思想政治素質的實踐路徑。

1思政課堂的內涵

學校人才培養是以育人和育才二者相結合為目標，思政課堂不是把思政教育生搬硬套到專業教育的過程中，而是以人才培養方案為依據，以各專業教學標準為指南，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅定學生的理想信念，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法規意識、道德修養等思政內容供給，將中國夢的內涵、社會主義核心價值觀的內容、法律法規、心理危機及健康狀況、中華優秀傳統文化融入課程教學中。不同專業，其思政內容也各不相同。目前高校設立的專業一般有文史哲學類、經管法學類、理工學類、農學類、醫學類、藝術學類、教育學類。因此要深入梳理各專業課教學內容，結合人才培養方案，確定各專業的思維方法和價值理念，深入挖掘相關課程的思政元素，有機融入專業課程教學，達到潛移默化地提高學生的思想素質的育人效果。不同類別課程，其思政內容也必不相同。公共基礎類課程的思政內容主要是提升學生的綜合素質，具體包括加強思想道德修養、厚植愛國主義情懷、培養科學精神、提高法規意識、增強安全意識、培養奮斗精神等方面，使學生具有健康體質、健全人格、堅韌意志以及創造創新活力。專業類課程的思政內容主要是根據不同專業的育人目標，從不同學科專業的特色和優勢出發提升學生在知識體系中所具備的思想價值和精神內涵，具體包括加強專業課程的廣度和深度、增加課程的人文性和時代性。實踐類課程的思政內容主要是注重學生的學思結合、知行統一，具體包括增強創新精神、培養解決問題的實踐能力、激發創造意識、鍛煉創業能力、鞏固勞動精神、錘煉意志品質。

2淺析思政課堂對高職學生思想素質教育的優化

2.1明確高職院校教師思想政治教育的教育原則

高職院校開展教師思想政治教育，應首先確定開展思想政治教育的指導思想，要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實黨的教育方針，做到思政教育與政治自覺相結合;堅持以理想信念塑造為核心，以職業道德培育為重點，以綜合素質提升為目標，做到思想政治教育理論與應用實踐相結合;堅持高職院校教師思想政治教育的問題導向，針對高職院校教師的政治面貌、學歷專業、年齡資歷等不同特征的問題導向，開展適合各類教師群體的思想政治教育模式，努力提高高職院校教師思想政治教育的針對性和有效性，培養德才兼備的高職院校教師隊伍。

2.2凝聚合力，加強思政隊伍建設

全媒體背景下，媒體融合的特征對高職院校思政隊伍的能力建設提出了更高的要求。全媒體能否實現思政育人功能，很大程度上取決于教育者的能力和素養。因此，高職院校應注重思政隊伍建設，凝聚育人合力。首先，要全面提升思政隊伍的政治素養，堅定政治立場，增強政治敏銳性。其次，要整體提升思政隊伍的理論水平，高職院校應形成定期培訓機制，開展理論學習、全媒體培訓、課題研究等，不斷提升他們對思政教育內容的理解和講授能力，增強全媒體應用能力、網絡駕馭能力和輿論引導能力。再次，要優化思政隊伍層次結構，發揮思政課教師與專職輔導員的主力軍作用，再選拔出一批既懂思政工作業務，又有較強媒體操作技能的政工干部充實到思政隊伍中，切實實現“三全”育人。

2.3推陳出新，優化思政教育內容與形式

高職院校思政工作者要兼顧傳統媒體和全媒體各自的優勢，優化思政教育的內容與形式，扎實做好內容建設，以積極向上的價值內容引領學生成長。首先，要善于從傳統媒體中選材，通過全媒體技術手段使其煥發出新的宣傳活力。比如從中華民族優秀文化、革命文化以及社會主義先進文化中找一些經典案例，創新其表達形式;還可將較為晦澀的理論內容以學生喜聞樂見的形式展示出來，使教育內容更加立體生動，更易于激發學生學習熱情。其次，要善于借助全媒體平臺收集當下高職學生普遍關注的社會熱點問題等來補充教學內容，引導學生深層次思考話題背后的相關問題;同時，要圍繞這些問題進一步挖掘提煉出具有現實教育意義的素材，使思政教育同高職學生的日常生活緊密結合在一起，真正做到內化于心，外化于形。

結語

總而言之，在新媒體時代，教育領域的變化十分快速，想要緊跟時代發展變遷的腳步，培養更多高質量綜合人才，要求教師在思政教育課程中挖掘更多優質的教學模式，結合科目特點與學生學習訴求，科學合理地開展思政教育課程。此外，將信息技術應用于思政課程中，輔助思政課程教學，可以將有關教學環節優化，去除教學“梗阻”，為學生帶來多元化教學。

參考文獻：

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作者簡介：

何玉勤，女，籍貫：江蘇昆山，漢族，講師，本科，研究方向：大學生思政教育。

（作者單位：昆山登云科技職業學院）