《新冠肺炎疫情背景下中職學校線上教學實施策略的研究》調研報告

李潔 吳麗萍

一、調研的基本情況

（一）調研目的及范圍

突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學秩序，在“停課不停學”背景下，在線教學作為新型的教育方式面臨前所未有的機遇和巨大的挑戰。為了對新冠肺炎疫情背景下中職學校線上教學實施情況有一個全面客觀的了解，我們對中等職業學校線上教學現狀進行調研，通過調研理清我省中職教育線上教學的現狀，分析其實施過程中面臨的問題，針對遇到的問題提出建議和改進措施。推動我省中職學校線上教學建設，促進教學質量的提高。

（二）調研對象及方法

調研對象為中職學校教師、學生、企業骨干和家長。調研的方法采用調研問卷、舉行小型視頻會議等網絡調研的形式。

二、調研結果與分析

（一）存在的問題

1.學校教學平臺功能不夠完善，無法達到理想的線上教學效果

調查顯示，個別學校沒有完善的在線課程平臺，僅能依靠“釘釘”辦公軟件，許多教學環節比如課前預習、考試測驗、作業交流等不能夠有效完成，導致教學活動效率非常低，無法拓展疫情期間師生開展的線上教學活動，直接影響了教學效果。

2.部分教師教學軟件操作水平不高，教學效果不理想

調查中發現，雖然教師能夠使用學校的資源庫備課，利用學校建設的網上精品課和網絡課程進行輔助教學，但是部分教師使用教學工具軟件的能力與水平不高，對音視頻軟件、動畫制作、圖像處理等專業性較強的軟件和網絡教學平臺使用不熟練。尤其是年齡較大的教師信息化素養薄弱，不能將信息技術與教育教學實踐融合。

3.缺乏優質線上教學資源，無法滿足教學需要

優質、豐富的數字化教學資源是開展數字化教學的必要條件，但調查顯示，各學校在數字化教學資源建設方面，由于缺乏統一規劃，重復低水平建設現象嚴重，與課程標準銜接不緊密，標準化不強，優質的數字化教學資源匱乏，對學生的吸引力不高，無法滿足教學需要。

4.部分學校沒有建立適應形勢發展的教學模式，達不到育人效果

調研中發現，大部分網絡課堂的形式依舊是“以教為主”，學生還是被動的灌輸式接受知識，導致部分學校沒有形成獨具職教特色的育人體系，滿足不了地方對技能人才的需求。

5.學生端學習興趣由濃厚日漸淡薄，課堂沉悶互動少

在缺乏教師監管的學習端自覺主動地學習是保障課堂效率的必要條件。但調查顯示，大部分學生能夠很快地接受新鮮的教學方式，但由于無教師監管，回答問題只能連線或者打字互動，日復一日，學生自覺性就放松了，同時，線上教學大多以視頻播放或線上直播的形式進行，達不到職業教育“理實一體”的教學要求，課堂吸引力不足，課堂沉悶互動少。

6.部分學生理想信念缺失，工匠精神不足

調研中發現，部分學生理想信念缺失、責任感薄弱、自卑心理較重、三觀模糊等問題凸顯，沒有人生目標，面對疫情覺得與自己關系不大，沒有認識到自己身上的使命與責任，沒有樹立起職業理想、夯實精益求精愛崗敬業的工匠精神。

7.家校合力不強，居家學習效果較差

部分學生居家學習效果不好，家庭監督作用不強，出現學生居家網課打開，而沒有認真聽課，做一些與課堂無關的事，教師只顧授課，關注學生互動方式單一，家長也無法掌控手機，與孩子發生矛盾等問題。

8.線上教育的獎懲機制不健全，積極性無法調動

調查顯示，多數學校能夠在課前對教師進行線上教學培訓，但沒有完善的教師隊伍信息化水平建設培養方案、評價及獎懲機制，更沒有制定教師線上教學的考核標準，只是以課時量為考核標準，講好講壞一個樣，檢查督導不到位，線上教學的效果不理想。

（二）建議和措施

1.加大信息化教學環境建設的投入力度，完善在線課程平臺建設

進一步加大線上教學平臺建設資金投入，完善課程平臺建設，使之更加滿足職業院校師生的教與學的需要，為教師和學生搭建終身學習的平臺。

2.加強師資隊伍建設，全面提升教師的信息化素養

創設三橫三縱混合遞進式培訓形式，制定能力標準、課程培訓、能力評價體系，實現教師能力測評全員、全覆蓋，全面提升教師的信息化素養，為線上教學的順利開展奠定了基礎。

3.開發滿足教師和學生需求具有職教特色的線上教學資源，提高課堂教學的實效

充分發揮信息技術的優勢，校企合作開發能體現職業教育特色的音像結合、圖文并茂、拓展性強、便于學生自主學習、滿足學生個性化需求的線上教學資源。還可以利用網絡平臺的資源庫給學生推送學習網站及相關視頻，提高學生學習的興趣，拓寬學生視野，鼓勵學生進行拓展練習，對相關知識進行延伸，提高課堂學習的效果。

4. 創新線上教學模式，適應職業崗位的需要

結合線上教學的特點，根據具體教學內容和學情，以就業為導向，以能力為本位，以發展技能為核心的職業教育培養理念，優化教學設計，服務于中職學生認知需求，把專業知識、職業技能、數字化技術手段融入線上教學過程中，提升課程的趣味性，激發學生的學習動機。充分發揮信息技術的優勢，加強對學生自主學習的指導，提高學生自主學習的能力，探索出符合職教特色的教學模式，把線上教學和線下教學的各自優勢更加靈活地結合起來，滿足老師和學生個性化需求，實現教學效果的最優化。

5.激發學生學習興趣培養學生自主學習能力，提升學習效率

一要培養學生主動學習意識和探索精神。二要強化實踐教學。三要通過開展心理輔導、主題班會等線上活動，調動居家學生學習興趣。四要充分運用云端資源，滿足學生個性化需要，提高學生學習的興趣，提高學習的效果，為學生終身學習奠定基礎。

6.注重在課程中挖掘思政元素，培養工匠精神

在疫情特殊時期，“大德育”背景下，從強化理想信念和社會主義核心價值觀，弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，要在加強行為規范養成、安全、法治、衛生健康和心理健康教育指導等方面下功夫，挖掘課程思政等教學元素，開設教學專題和主題班會等形式，引導學生關注社會、增強社會責任。

7.校企家合力，共育人才

一是利用社區大學平臺，開通家長學校，召開線上家長會和講座，加強對學生的心理輔導，關注和保障學生的身心健康。二是加強校企合作，對接崗位，任務驅動，設置突出職業特色的課程內容。三是理實一體，學做結合，形成凸顯崗位特色的教學模式。四是多方評價，能力培養，創新更具職業特色的評價模式。

今后我們將在吸收國內外先進線上教學理念的指導下，著眼于學生終生職業發展需要，優化線上教學實施策略，為中職校線上教學改革實踐探索一條可行之路。

課題：

該論文為黑龍江省教育科學"十三五"規劃2020年度專項重點課題《新冠肺炎疫情背景下中職學校線上教學實施策略的研究》課題編號JJE1320024的研究成果。

（作者單位：黑河市職業技術教育中心學校）